lunes, 1 de abril de 2024

10 años de la Revista Educativa El Arcón de Clio

 


El Arcón de Clio, 10 años fomentando y difundiendo la realidad desde el aula en Iberoamérica Las huellas no son solo lo que queda cuando algo ha desaparecido, sino que también pueden ser las marcas de algo que va a rebelarse. 

La revista educativa El Arcón de Clío está dejando huellas. Sin lugar a dudas, mirar retrospectivamente estos 10 años de existencia implica recorrer los planos que han quedado marcados en nuestro devenir histórico-educativo en las redes, colegios, institutos, universidades de 10 países de Iberoamérica. Si la educación y los docentes somos verdaderamente valorados se nos va a dar prioridad en cualquier plan de gobierno. 

Cumplir años también significa brindar por lo hecho, por el hoy y por lo que viene con la convicción de que debemos continuar recreando pasión por educar y acompañar. Este logro es una conjunción de esfuerzos, de trabajo, donde todos los miembros colaboradores del Arcón de Clio y son importantes y necesarios, desde aquel sueño que comenzó el en abril de 2014. 

Debo admitir que cuando surgió la idea de realizar esta revista, no imaginé que llegaría un día en que reflexionara sobre lo que significan 10 años de ardua labor editorial. Simplemente no visualizaba, no pensaba en el futuro. Los docentes somos motores de cambio, somos formadores de ciudadanos libres, capaces de pensar por sí mismos, de tomar decisiones. 

Eso es lo que nos motivó a ser docente. Nuestros países deben convertirse en una escuela permanente. Aunque es importante celebrar nuestros logros pasados, también debemos mirar hacia el futuro con entusiasmo y determinación. 

Agradezcamos a todos aquellos que han contribuido a nuestro éxito y juntos tratemos de forjar una educación de calidad que forme a los líderes del mañana. Por último, pero no por ello menos importante, debemos recuperar la autoridad y el prestigio social del docente, del educador. Esa autoridad que confiere no sólo el saber sino también el saber enseñar, el despertar vocaciones y provocar el cambio. 

A todos gracias y a seguir pensando en una mejor educación porque ella es responsabilidad de todos

 

 

 

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jueves, 28 de marzo de 2024

Noticias y Protagonistas de la FM 99. 9 de Mar del Plata que conduce José Luis Jacobo. Educación y la Revista Educativa El Arcón de Clio que cumple 10 años.


Les dejo la nota que me hicieron hoy para el programa Noticias y Protagonistas de la FM 99. 9 de Mar del Plata que conduce José Luis Jacobo. Hablamos de Educación y la Revista Educativa El Arcón de Clio que cumple 10 años. 

 

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martes, 20 de febrero de 2024

El Arcón de Clio II. Libro de texto para Segundo Año de las escuelas secundarias

 


 

Aprender Historia ayuda a pensar. Una de las principales razones por las que es im­portante estudiarla en la escuela, es para entender el cambio de la sociedad actual y cómo surge la sociedad en la que vivimos. La Historia es una ciencia humana. Las ciencias humanas y por ende sociales estudian a las sociedades a través de sus manifestaciones culturales, expresiones lingüísticas, for­maciones económicas y políticas, sus mentalidades, etc. 

En este sentido, la Historia bus­ca alcanzar entendimientos sobre los procesos sociales de cambio en el tiempo. ¿Cómo pueden los profesores ayudar a que sus estudiantes piensen como historiadores? 

 

En El Arcón de Clio II se trata el tema de la Edad Moderna. La Edad Moderna es un período fundamental para la comprensión histórica actual, el preiodo abarca desde 1453-1492 hasta la Revolución Francesa incluida la Industrial, la organización del Imperio Español y Portugués en América. Los imperios Francés e Inglés, el desarrollo de las ideas que fueron surgiendo en el Siglo XVII tanto de varones como la historia de las mujeres en el desarrollo de sus ideas. La Historia construye miradas de corta, mediana y larga duración. 

Ofrece herramientas para entender las continuidades y los cambios que se producen en un determinado período histórico y nos ayuda a identificar, tanto los logros de la sociedad que queremos reafirmar y profundizar, como aquello que intentamos transformar. Recoger el pensamiento de los estudiantes no es más que el primer paso. Los docentes de Historia no evalúan el pensamiento de los estudiantes, simplemente estimulan sus intereses, aunque ciertamente puede tener ese efecto importante, al someterlo a un examen crítico. No son pocos los que coinciden en plantear que para enseñar Historia es suficiente la transmisión de fechas y sucesos acaecidos en el pasado con algunas valoraciones subjetivizadas y su memorización, sin percibir que esto permite que los estudiantes le resten la significación que para su vida puede generar dichos sucesos. Entender las realidades de las mujeres y hombres que nos precedieron nos ayuda así a comprender las dinámicas donde se desarrollan nuestras vidas en el presente, valorando el legado que nos han dejado, entendiendo la trascendencia de los cambios y transformaciones que han tenido lugar a lo largo de los siglos. 

 

 INTERPRETACIÓN DEL LIBRO. A lo largo del material encontrarás los siguientes iconos: Manos a la Obra. 

Al final de cada capítulo hay actividades, que te ayudarán a organizar la información para incorporar los contenidos que se van desarrollando en cada unidad y las mismas estarán integradas para alumnos con proyectos de inclusión. 

Todas las definiciones son extraídas de la RAE (www.rae.es) Todos los capítulos tienen QR, los mismos están adaptadas para alumnos que tienen proyectos de inclusión. 

Hay una campana es para prestar atención a los datos que se brindan. 

Tienen QR para ampliar material, es simple y rápido, a través de la lectura del QR (Este código de «respuesta rápida» (en inglés, Quick Response). A iniciar un capitulo nuevo, hay una línea de tiempo en ella se anuncian los principales temas a ver en el mismo 

Para más datos comunicarse a cliodaniela@gmail.com Ver: https://revista.elarcondeclio.com.ar/el-arcon-de-clio-i-libro-de-ciencias-sociales-para-primer-ano-de-las-escuelas-secundarias/

lunes, 12 de febrero de 2024

Desconexión Laboral Digital. Proyecto Educativo

Luego de leer esta petición les pido si desean firmar o compartir el link. https://chng.it/6Ry6XFLNGz La desconexión digital debe ser un derecho regulado en Argentina. La desconexión laboral es un derechos en muchos países. Es un equilibrio entre Trabajo y Familia. Las nuevas dinámicas laborales han producido inevitablemente un cambio en las estructuras de trabajo. 

El binomio “trabajo-tecnología” ha sido determinante para el desarrollo de los actuales sistemas de producción laboral y ejercicio laboral, pero no es posible desconocer que se ha corrido la línea casa-trabajo y el horario personal con el laboral. Se incremento desde la Pandemia. Vivimos en un mundo Hiperconectado. Principalmente los sindicatos docentes tienen que ver la posibilidad de hacer una ley del desconecte. Luego de asistir a clases, anular los famosos grupos con envíos de mensajes que muchas veces son irrelevantes a cualquier hora. En Argentina quienes trabajos en las aulas sabemos que la educación es presencial al igual que el trabajo.

 Los famosos grupos de Wassap son una plaga endémica en la actividad docentes, se deben anularlos. En época de la Pandemia lo creí necesario, hoy no. En la escuela secundaria existe una materia que se llama Trabajo y Ciudadanía y el proyecto anual será la calidad laboral y para eso se proyecto realizar un proyecto de ley con los alumnos del Colegio San Cayetano de La Plata y Nuestra Señora de Lourdes en esta materia. La desconexión laboral es definida como el derecho de los empleados a no tener contacto, por cualquier medio o herramienta, bien sea tecnológica o no, para cuestiones relacionadas con su ámbito o actividad laboral en horarios por fuera de la jornada ordinaria o jornada máxima legal de trabajo o convenida. 

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo, articulo 14 bis de la CNA. Los responsables de la gestión de equipos de conducción deben saber que es importante respetar el derecho a desconectar del trabajo para mantener la productividad y la motivación. La frontera entre la vida laboral y personal es cada vez más difusa. Los empleados necesitamos cuidar de nuestros espacios y, al mismo tiempo, las organizaciones necesitan comprender la situación que viven sus empleados. Por lo tanto vemos la necesidad que se tome en cuenta esta sugerencia a ampliar derechos y se haga realidad, la misma aportará calidad en todos los trabajos. 

 --------- Este artículo «Derecho a la desconexión laboral Digital en Educación y otros trabajos» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/derecho-a-la-desconexion-laboral-digital-en-educacion-y-otros-trabajos/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar -------


 

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lunes, 5 de febrero de 2024

A iguales carreras universitarias y profesorados, las mujeres obtienen salarios inferiores que los varones Argentinos por la Educación--

A pesar de que las mujeres terminan en mayor proporción la secundaria y la universidad, el salario de ellas es entre un 22% y un 27% menos que el de los hombres. En 13 de 15 disciplinas universitarias y profesorados, las egresadas mujeres ganan, en promedio, menos que los egresados varones. Las mujeres obtienen puntajes más altos en las pruebas estandarizadas de Lengua, tanto en primaria como en secundaria. Contrariamente, los varones obtienen puntajes más altos en las pruebas de Matemática. Estas brechas se agrandan al pasar de primaria a secundaria. Los varones llegan en tiempo y forma al último año de secundaria en mayor proporción que las mujeres. A su vez, las mujeres finalizan en mayor proporción tanto el secundario como la universidad. 

 

Los datos surgen del informe “Brechas de género: desde la escuela al mercado laboral”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Ivana Templado (FIEL), Martín Nistal y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento detalla algunos hechos que se verifican en varios estadíos del sistema educativo, tanto argentino como internacional, examinando las disparidades de género desde la educación primaria hasta los ingresos en la edad adulta, elementos que conforman y contribuyen a entender el panorama más amplio. Para esto se utilizan datos provenientes de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH), el Relevamiento Anual, las pruebas Aprender y datos del Sistema Araucano. 

 Las mujeres suelen tener mejores resultados en Lengua que los varones, tanto en primaria como en secundaria. Mientras que los varones obtienen mejores resultados en Matemática que las mujeres. Además, las mujeres logran terminar en mayor proporción la secundaria que los varones (79% y 68%, respectivamente en 2023) en el grupo etario entre 25 y 29 años. Sin embargo, al analizar las trayectorias completas a través del Índice de Resultados Escolares, que combina tiempo y “forma”, se observa que 14 de cada 100 varones llegan al final de la secundaria en tiempo y forma, mientras que en las mujeres esto desciende a 12 de cada 100.

 Ivana Templado, co-autora del informe afirma que “a las mujeres les va mejor en lengua y a los varones en matemática. Este es un hecho, un dato ampliamente aceptado. La pregunta es ¿Por qué lo naturalizamos? Hoy sabemos que biológicamente no hay diferencias cognitivas de partida asignables al hecho de haber nacido varón o mujer. Pensar en políticas educativas que reviertan dicho sesgo es una forma de reducir a futuro esta y otras fuentes de desigualdad, que a su vez, redundaría en un uso más eficiente de los recursos humanos del país.” Al analizar las distintas disciplinas universitarias y profesorados, se muestra que en 13 de 15 disciplinas las mujeres graduadas son más que los varones. 

El 83,4% de los graduados de Psicología son mujeres, seguido de las carreras de Letras e Idiomas con 82,9%. Por el contrario, en las disciplinas de las Ingenierías e Industrias hay mayormente graduados varones, representando el 74,7% y 64,8%, respectivamente. A nivel país las mujeres ganan, en promedio, entre un 22% y un 27% menos que los varones (2016-2023). Las únicas dos excepciones se dan en Ciencias de la Información y de la Comunicación, donde las mujeres ganan 1% más que los varones, y en Química donde este número asciende al 6,3%. En el otro extremo, las mayores diferencias salariales a favor de los varones se dan en las disciplinas Paramédicas y Auxiliares de la Medicina, y en Economía y Administración, donde las mujeres ganan, en promedio, 21% y 17,2% menos que los varones, respectivamente. María Edo, profesora e investigadora del Departamento de Economía de la Universidad de San Andrés, asegura que “hace medio siglo las brechas de género en el mercado laboral se explicaban fundamentalmente por menores niveles educativos de las mujeres y discriminación entre los empleadores. Hoy en día la mayor parte de la diferencia se debe a cuestiones relativas a la maternidad. ¿Revela esto una verdadera preferencia de las mujeres o es el reflejo de un estereotipo cultural? Responder a esta pregunta resulta crucial tanto en términos de equidad como de eficiencia. 

Este informe representa un paso importante en esa dirección.” Miguel Aguirre, Director de Ingeniería Electrónica del ITBA, indica que “si bien los estudios indican que hay una cierta tendencia de las mujeres a prevalecer en materias «blandas», mientras que los varones suelen destacarse en matemáticas, debe considerarse que esas cifras son promedios, que no implican que las mujeres deban evitar carreras científicas como Ingeniería. 

Por el contrario, como sociedad debemos alentar a que cada individuo, independientemente de su género, pueda realizar su sueño y desarrollar una vocación. Además, considerando que las carreras tecnológicas son muy necesarias para el desarrollo de nuestro país, es imprescindible llegar a una paridad de oportunidades y recompensas, lo que lentamente se va logrando. Hoy en día son cada vez más las instituciones y empresas que tienen programas especiales para ayudar a las mujeres que quieren dedicarse a carreras STEM. Ayudemos a que todos los jóvenes encuentren apoyo en todo su entorno, familias, profesores, profesionales, incluso hasta los directores de carrera de las universidades, ellos sabrán orientarlos y apoyarlos, ¡que ningún estudiante se quede con ganas de seguir su vocación!»

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Este artículo «A iguales carreras universitarias y profesorados, las mujeres obtienen salarios inferiores que los varones» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/a-iguales-carreras-universitarias-y-profesorados-las-mujeres-obtienen-salarios-inferiores-que-los-varones/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
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jueves, 4 de enero de 2024

No se convocan a Juntas Médicas Docentes en Vacaciones. PBA

 


 

La Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) respondió favorablemente una solicitud del Frente de Unidad Docente Bonaerense (FUDB) para que no se convoque a juntas médicas en vacaciones a Docentes que hayan solicitado readecuación de tareas.
 
A través de una nota presentada el viernes 29 de diciembre, el FUDB pidió "que las juntas médicas de quienes solicitan continuidad de la readecuación de tareas, no se convoquen durante el mes de enero, periodo obligatorio de vacaciones del personal docente".
Una rápida respuesta favorable que resguarda un derecho.NO SE CONVOCARÁ A JUNTAS MÉDICAS EN VACACIONES A DOCENTES QUE HAYAN SOLICITADO READECUACIÓN DE TAREAS
 
La Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) respondió favorablemente una solicitud del Frente de Unidad Docente Bonaerense (FUDB) para que no se convoque a juntas médicas en vacaciones a Docentes que hayan solicitado readecuación de tareas.
 
A través de una nota presentada el viernes 29 de diciembre, el FUDB pidió "que las juntas médicas de quienes solicitan continuidad de la readecuación de tareas, no se convoquen durante el mes de enero, periodo obligatorio de vacaciones del personal docente".
Una rápida respuesta favorable que resguarda un derecho.

 

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