Clio Comunicaciones Educativas: 1/1/22

jueves, 27 de enero de 2022

Calendario Escolar 2022. Argentina

JURISDICCIÓN	INICIO	RECESO INVERNAL	FINALIZACIÓN
BUENOS AIRES	02/03/22	18 al 29/07/22	22/12/22
CABA	21/02/22	18 al 29/07/22	21/12/22
CATAMARCA	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
CHACO	02/03/22	18 al 29/07/22	16/12/22
CHUBUT	02/03/22	11 al 22/07/22	18/12/22
CORDOBA	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
CORRIENTES	14/02/22	18 al 29/07/22	09/12/22
ENTRE RIOS	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
FORMOSA	02/03/22	18 al 29/07/22	20/12/22
JUJUY	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
LA PAMPA	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
LA RIOJA	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
MENDOZA	21/02/22	11 al 22/07/22	16/12/22
MISIONES	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
NEUQUEN	02/03/22	11 al 22/07/22	23/12/22
RIO NEGRO	02/03/22	11 al 22/07/22	22/12/22
SALTA	02/03/22	11 al 22/07/22	19/12/22
SAN JUAN	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
SAN LUIS	02/03/22	11 al 22/07/22	16/12/22
SANTA CRUZ	02/03/22	18 al 29/07/22	16/12/22
SANTA FE	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22
SANTIAGO DEL ESTERO	02/03/22	18 al 29/07/22	16/12/22
TIERRA DEL FUEGO	02/03/22	18 al 29/07/22	20/12/22
TUCUMAN	02/03/22	11 al 22/07/22	20/12/22

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jueves, 20 de enero de 2022

FinEs 2022

Abrió la inscripción para quienes quieran completar estudios primarios o secundarios

Ya comenzó el plazo de inscripción para jóvenes y adultos que no hayan iniciado o completado su educación primaria o secundaria y quieran hacerlo.
El Ministerio de Educación de la Nación abrió la preinscripción al Plan FinEs 2022 para las 24 jurisdicciones educativas, en sus líneas FinEs Trayecto Secundario, FinEs Trayecto Primario y FinEs Deudores de materias. Las interesadas e interesados podrán anotarse a través de la página https://fines.educacion.gob.ar/. Por consultas se puede escribir a plan.fines@educacion.gob.ar

Desde la sanción de la Ley de Educación Nacional en 2006, el Estado nacional y las jurisdicciones iniciaron esfuerzos respecto de la democratización y universalización del acceso al sistema educativo formal. El Plan FinEs nació en 2008 con el propósito de garantizar los derechos educativos de millones de ciudadanas y ciudadanos que no pudieron acceder o finalizar sus estudios. Los datos censales ratificaron que más de 14.000.000 de argentinas y argentinos de 18 o más años no habían iniciado o completado su educación primaria o secundaria. Esto representaba aproximadamente el 51% de la población mayor de edad del país, porcentaje que difiere entre las distintas jurisdicciones. Desde su lanzamiento, el programa lleva cosechados importantes logros, propiciando estudios y titulación a casi un millón de personas.

El Plan FinEs representa una oportunidad para las y los jóvenes y adultos de todo el país de finalizar sus estudios primarios o secundarios, a través del desarrollo de experiencias educativas diferentes, significativas y basadas en la construcción colectiva de conocimientos. La revisión de las prácticas de enseñanza y la complementariedad entre la enseñanza y el acompañamiento de las trayectorias por tutoras y tutores, permite sostener un trabajo singularizado con las y los estudiantes, garantizando la continuidad educativa por medio de la resignificación del vínculo pedagógico.Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

sábado, 15 de enero de 2022

La Sad de Almirante Brown comunica

que durante la semana del 10 al 14 de enero se realizarán APD diarios con el fin de asegurar la cobertura de los cargos “VERANO + ATR”.

Profesores/as de Educación Física
Profesores/as de Artística
Guardavidas

Los docentes interesados encontrarán diariamente las propuestas publicadas y podrán postularse mediante el Portal ABC hasta las 10hs del día de cierre de cada APD (siendo el primero el 11/01).

Con posterioridad al momento del cierre de las ofertas, la Sad Alte Brown, comenzarán con el trabajo para la consecuente designación.

Atentamente

SAD Alte Brown

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lunes, 10 de enero de 2022

Invitación a docentes a escribir en la Revista Educativa El Arcón de Clio

Los que hacemos la revista educativa El Arcón de Clio, una revista realizada por docentes de iberoamerica los invitamos a escribir en ella.

En el quienes somos de la revista están los que publicamos regularmente.

Los que deseen se pueden comunciar al siguiente correo:cliodaniela@gmail.com

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 6 de enero de 2022

Centro de Formación Profesional 401. Chivilcoy

INFORMÁTICA

Diseño Proyectual Asistido Por Computadora

Operador de Herramientas de Marketing y Venta Digital

Operador de Informática para Administración y Gestión

ESTÉTICA PROFESIONAL

Peluquero/a

maquillador profesional

CONSTRUCCIONES

Pintor de Obra

Montador De Instalaciones De Gas Domiciliario

Gasista De Unidades Unifuncionales

MADERA Y MUEBLE

Reparador de Muebles y Lustrador

ENERGÍA ELÉCTRICA

Instalador De Sistemas Eléctricos De Energía Renovables

Electricista en inmuebles

METALMECÁNICA

soldador y herrero

ACTIVIDADES AGROPECUARIAS

Próximamente Horticultor
Próximamente Jardinero

TEXTIL E INDUMENTARIA

Modelista - Patronista

Confeccionista De Bolsos Y Mochilas

Confeccionista A Medida. Modista/o

SALUD

Mucama/o Para Establecimientos De Salud

SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE

Próximamente Limpieza institucional

INDUSTRIA ALIMENTARIA

Cocinero Para Comedor Escolar

Conserva de chacinados, frutas y hortalizas

Conserva de chacinados

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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

• Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.

Docente del mes

Daniela Leiva Seisdedos es Profesora de Historia, Promovido por Santillana, grupo editor asociado a Prisa (compañía líder en creación y distribución de contenidos culturales, de información y de entretenimiento en los mercados de habla española y portuguesa), inevery nace como una nueva estructura pensada para encabezar el sector educativo on-line. A través de una amplia oferta en aplicaciones, servicios de tutoría, canales de vídeo, redes sociales, tienda on-line y videojuegos, los usuarios disponen de una plataforma propia donde ampliar y compartir conocimiento.

Internet como escenario educativo.

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra.

Por otro lado, la incorporación educativa del espacio electrónico exige su consideración como el "tercer entorno" de interacción personal y educativa que es (Echeverría, 2002) junto a los otros dos entornos, el rural y el urbano. Diseñar cualquier tipo de proyecto en red, material didáctico multimedia o entorno virtual de aprendizaje precisa, en primer lugar, de un marco teórico que dote de coherencia a las diversas acciones planificadas.

El espacio-tiempo virtual tiene sus propias posibilidades y limitaciones que deben ser abordadas convenientemente desde nuestro modelo de enseñaza y de aprendizaje.

Comunidades de Aprendizaje en la red.

Las Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el aprendizaje dialógico. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas, de la construcción conjunta de significados. Un modo de desarrollar el diálogo reflexivo es a través de grupos interactivos. En estos grupos se estimula el cambio de roles, unas veces se enseña y otras se aprende del otro, la cooperación y la colaboración. Esta consideración del papel del alumno se aleja de los enfoques constructivistas de corte más cognitivo, básicamente centrados en los procesos del alumno, y se centra en otros de índole más social. La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del conocimiento entre profesor y alumno.

Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky, el ordenador se convierte en una novedosa herramienta para la interacción con la información, el conocimiento y las personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo (Gross, 2002). Sin embargo el trabajo en grupo de los alumnos requiere de una serie de condiciones para que se produzcan aprendizajes en la dirección deseada entre las que podemos destacar (Durán y Miquel, 2003):

planificación detallada y compleja del proceso de aprendizaje e interacción grupal.

Interdepedencia positiva del grupo, el éxito individual está ligado al del grupo y viceversa.

Uso de las diferencias existentes entre los alumnos como un recurso pedagógico más.

Consideración de las aportaciones del alumnado como otro elemento básico de calidad junto al profesor.

Una vez establecidas estas premisas psicopedagógicas pasamos a presentar un proyecto de aprendizaje colaborativo en la red, para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en materia de lectura. Posteriormente el proyecto se esbozará conforme al modelo metodológico de diseño virtual propuesto por Jochems, Martens y Strijbos (2004).