Universidades reconocen materias equivalentes a estudiantes de institutos superiores de la Pcia de Bs.As.

 

La iniciativa es para potenciar los estudios terciarios

20 Marzo, 2017

La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires amplía las iniciativas impulsadas para fomentar los estudios de los alumnos que cursan en institutos superiores, mediante la articulación con las universidades. En tal sentido, puso en marcha los denominados Ciclos de Complementación Curricular, que permiten a los alumnos de los institutos de Formación Docente y Técnica continuar sus estudios en las universidades públicas con asiento en territorio bonaerense.

Así, un alumno que comienza su carrera en un instituto puede continuar su trayecto formativo en la universidad, a través del estudio en las licenciaturas y posgrados que ofrecen las universidades de la Provincia. Es en ese marco que la cartera educativa provincial y la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata firmaron recientemente un convenio para desarrollar desde 2017 la articulación curricular destinada a los alumnos de la carrera de Fonoaudiología del Instituto de Formación Docente y Tecnológica 9 de La Plata.

Fue el ministro de educación provincial, Alejandro Finocchiaro, quien inició las primeras acciones arbitradas para articular la vinculación con las universidades en pos de potenciar la formación de los estudiantes de institutos superiores. Con ese objetivo, firmó el año pasado, la Carta de Intención con autoridades de la Universidad Provincial del Sudoeste, la Universidad Nacional del Sur y la Facultad Regional Bahía Blanca de la Universidad Tecnológica Nacional para la articulación de estas universidades con los Institutos Superiores de Formación de todo el sudoeste provincial.

El propio Ministro explicó sobre el tema: “Es necesario dejar de considerar al sistema educativo por un lado y a las universidades por otro”, y considera por eso “muy auspiciosa esta articulación que deja de lado la dualidad entre la oferta de nuestros institutos de Formación Superior y Técnica y las universidades”.

En este mismo camino, a comienzos de este año, se puso en marcha la Articulación para completar la Licenciatura en Gerenciamiento de Pymes para los técnicos superiores en Administración en la localidad de Tornquist, lo que permitirá que en dos años puedan finalizar la licenciatura los egresados de los institutos superiores.

La educación superior significa, para cualquier país, una herramienta imprescindible para alcanzar su mayor potencial de desarrollo. En el caso de la provincia de Buenos Aires esta premisa se vuelve en sí mismo un desafío permanente y encuentra, a través de la Dirección de Educación Superior dependiente de la cartera educativa provincial, su lugar en el Estado para alcanzar ese objetivo.

Con los  Ciclos de Complementación Curricular se apunta a homologar el conocimiento y que la formación de un estudiante en un Instituto de Formación Docente y Técnica sea reconocida por las universidades, mediante la firma de convenios con las casas de altos estudios y en pos de profundizar la articulación académica.

En el territorio bonaerense funcionan 168 institutos de formación docente dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación; a estos se suman los 177 institutos privadosy entre todos contienen a los más de 150 mil alumnos que cursan. En ellos se centra esta propuesta, con el objetivo de incentivar y potenciar la formación de cada uno de ellos.

Respecto al Plan de Complementación Curricular para los alumnos de la carrera de Fonoaudiología que se cursa en el Instituto de Formación Docente y Tecnológica 9 de La Plata, el primer paso consiste en la oferta de seminarios académicos de Actualización Profesional, a dictarse en la Facultad de Trabajo Social, y que tratarán sobre “Educación y entrenamiento de la voz y el habla” y “Comunicación y lenguaje de la infancia”. Estos seminarios luego podrán acreditarse como parte de las asignaturas de la carrera de licenciado.

La presentación de esta iniciativa se realizó el último viernes en el Aula Magna de Facultad de Trabajo Social y contó con la presencia del Director Provincial de Educación Superior, Leandro Goroyesky; la Decana de la Facultad de Trabajo Social, Verónica Cruz, y la Directora del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica 9, Verónica Talamo.

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Misiones invierte el aula para construir nuevos procesos de aprendizaje. Plataforma Guacurarí

La provincia de Misiones, a partir del 2017, aplicará el Programa de Innovación Educativa “Plataforma Guacurarí” que tiene por objetivo cambiar los procesos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, formar a los educadores en los nuevos lenguajes de los entornos digitales, producir contenidos y, sobre todo, ubicar al educador como constructor de conocimientos. Para llegar a esa meta se adopta el modelo pedagógico de Flipped Classrrom, o aula inversa, que requiere la apropiación de las actividades diarias de los alumnos como campo experimental de los contenidos propuestos por el docente.

Cuando se gestaban las políticas de inclusión de herramientas digitales en las Escuelas de Argentina surgían los interrogantes de si el sistema tradicional iba a poder adaptarse a este cambio y, sobre todo, si los propios educadores podrían tener la suficiente prestancia para adoptar los dispositivos en la elaboración de sus clases. Debates que construían un imaginario popular con docentes enfrascados en modelos tradicionalistas y sin la capacidad  suficiente para  afrontar los nuevos paradigmas que se abalanzaban sobre ellos sin pausa.

En la actualidad, los educadores han demostrado ser dúctiles para apropiarse de estas herramientas y han reclamado ese lugar para discutir su posición dentro de los nuevos paradigmas de la educación dejando al descubierto la falta de decisión política que afronte los desafíos de construir normativas, presupuestos e inversiones en conocimiento.

En Misiones se aborda esa situación en la construcción de un programa que saca del debate la necesidad instrumental (que crece al ritmo de las nuevas tecnologías), para concentrarse en el debate pedagógico: la construcción de saberes con la flexibilidad de tener sujetos capaces de de sumar a la dicotomía enseñar-aprender nuevos términos implícitos pero que necesitan ser resaltados como la motivación y el trabajo colaborativo de manera que permitan a estudiantes y docentes desarrollar las capacidades y competencias para enfrentar las tensiones propias del siglo XXI.

La “Plataforma Guacurarí” aglutina en su haber tres pilares: el diseño y desarrollo tecnológico; la formación y apoyo docente; y el manejo y generación de contenido digital. Propone al docente el Flipped Classroom: las actividades ligadas al desarrollo de los contenidos por parte del docente en clase se desarrollan fuera del aula, ya que en su casa los alumnos ven videos con el contenido de la clase que van a tener el día siguiente; entonces en el tiempo escolar se dedican a la realización de actividades que mejoran el aprendizaje.

Pero sobre todo cuenta con el acompañamiento docente, de los que se formó un equipo técnico que se encarga de la aplicación; y de la decisión política del gobernador Hugo Passalacqua, el presidente de la Legislatura, Carlos Rovira (quien además ha presentado un proyecto de ley de educación digital), del conocimiento de aplicación de políticas educativas de la ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología, Ivonne Aquino y del liderazgo del equipo en el subsecretario de Educación Técnico Profesional, Alberto Galarza.

¿Cómo se aplica el programa?

 

Durante el 2016 se generaron las condiciones para la aplicación del programa: desarrollo de la plataforma virtual, elaboración de la estrategia de aplicación, capacitación de los educadores, que incluso contó con la presencia del creador del modelo Flipped Classrrom, Jonathan Bergmann. Este año, el objetivo será su aplicación y para ello se toman 25 establecimientos educativos que serán la prueba piloto para, en un futuro, aplicarlo en todo el sistema educativo.

En cuanto al programa, se compone de: la utilización de las netbooks del programa “Conectar Igualdad” como base del sistema; la metodología de aula inversa; la producción de contenidos educativos locales en lenguaje digital; plataforma on-line para centralizar la actividad educativa de alumnos, docentes y padres; solución tecnológica propia que permite la navegación off-line de la plataforma resolviendo el problema de la conectividad; el equipamiento tecnológico a las escuelas integradas y mejora la conectividad de internet; la formación docente en el uso inteligente de los dispositivos tecnológicos existentes y la metodología propuesta a fin de superar la brecha digital, ya no sólo la de acceso, sino la segunda brecha: de uso. Se trata de una política articulada, donde interviene Educación, Marandú Comunicaciones Sociedad del Estado (SE), el Instituto de Artes Audiovisuales de Misiones (IAAVIM) y el Sistema Provincial de Teleducación y Desarrollo (SIPTED). A partir de dicha red de instituciones se garantiza la formulación y aplicación de contenidos pedagógicos, el desarrollo de la plataforma, de los  contenidos audiovisuales, las soluciones de conectividad y la articulación con programas nacionales como el de Formación Situada “Nuestra Escuela”.

Formación Docente

La concepción pedagógica para el desarrollo del Programa se basa en el modelo constructivista de la educación, entendiendo con Vygotsky que el conocimiento es un proceso de construcción por parte del sujeto. Centra su mirada en posibilitar y guiar a los docentes en la búsqueda de opciones o posibilidades para decodificar, interpretar y experimentar propuestas pedagógico didácticas innovadoras mediadas por TIC. Se enfoca en el camino para que el educador encuentre su meta. Potencia la formación continua, entendiendo la necesidad de decodificar o codificar significados en cualquiera de las formas sociales a través de las cuales se transmite el conocimiento.

 
Objetivos:

Profundizar la formación docente en el uso de las TIC facilitando y promoviendo prácticas de enseñanza y de aprendizaje como así también propuestas didácticas que aborden la incorporación de recursos digitales en el aula y la construcción colaborativa de conocimientos.

Producir unidades didácticas, actividades de aprendizaje y experiencias que propendan a la construcción del conocimiento, el aprendizaje colaborativo y en red y al afianzamiento profesional desde la especificidad de cada disciplina.

Acompañar de forma real y efectiva la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje hacia una verdadera innovación educativa en las escuelas.

También se encuentra en marcha la organización de una Red Provincial de Docentes, organizados dentro de la plataforma virtual y redes sociales.

Hacia un nuevo rol del educador, de los padres y la comunidad.

La discusión de la educación requiere el involucramiento de todos los actores de la sociedad con una mirada que se apropie los cambios en los lenguajes y las concepciones de cómo vemos al mundo. Es momento de rediscutir las brechas entre jóvenes y adultos, entre la cultura de digital y aquella que nos fija los paradigmas tangibles. Frente a eso el Programa de Innovación Educativa propone puntos de partida basados en repensar las prácticas, motivar y  ser dúctiles a incorporar lo nuevo sin abandonar los sistemas de creencias y valores; sin que ello signifique no poder rediscutirlos de modo dialógico entre docentes, estudiantes y familias.

Revista Educativa El Arcón de Clio

Acciones a llevar a cabo ante accidentes escolares

DIPREGEP

Jefatura de Región 1

Acciones a llevar a cabo ante accidentes escolares

Por medio del presente documento pretendemos  acercar a las autoridades escolares, y por su intermedio a todo el personal, un instrumento de reflexión sobre los accidentes y sus implicancias en el ámbito escolar.

“Cuanto mayor sea el deber de obrar con prudencia y pleno conocimiento de las cosas, mayor será la obligación que resulta de las consecuencias posibles de los hechos”

      Es por ello que creemos que se debe poner especial énfasis en la PREVENCIÓN lo cual requiere:

• Contar en el establecimiento con las autorizaciones para trasladar, en caso de accidente, a los menores a un servicio hospitalario.
• Constatación del domicilio real de los menores para poder ubicar a las familias o alguna  otra persona responsable.
• Supervisión de elementos que porten los niños/jóvenes  que puedan implicar daño para ellos mismos o terceros.
• Detección temprana, en la institución o lugares donde se desarrollan actividades escolares, de riesgos que puedan producir accidentes o que atenten contra la salud de los niños.

Si a pesar de la diligencia, cuidado y vigilancia de los alumnos por parte de los docentes, ocurre un accidente es necesario seguir el presente PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:

·         Ante un accidente, por ninguna razón se deberá dejar a los niños/jóvenes solos.

• Dar aviso inmediatamente al servicio de emergencias médicas y paralelamente a su familia.
• Acompañar, en todo momento, al niño/joven con  presencia y dedicación
• Requerir del servicio de emergencias médicas el certificado  o constancia de atención por parte del profesional médico interviniente.
• Acompañar  al niño/joven y a su familia en el traslado al centro asistencial.
• Elaborar acta descriptiva del accidente siendo firmada por los actores participantes: familia, médico asistente o certificado de asistencia, docente responsable, personal directivo del turno en que ocurrió el accidente. En su ausencia, la docente responsable del turno.
• Confeccionar un acta de ofrecimiento del seguro escolar, con notificación fehaciente a los mayores responsables del alumno.

Datos que no deben faltar en el acta:

·         Fecha y hora en la que ocurre el accidente

·         Nombre y Apellido/s completos del niño

·         Sección, turno y docente a cargo,

·         Narración descriptiva del hecho, brindando detalles, croquis del lugar del accidente y donde se encontraban los responsables, detalles de asistencia, testigos y otros datos que se consideren relevantes.

Acciones posteriores al accidente

ü  Confección, por parte del Personal Directivo, de un acta con los docentes responsables para dejar constancia si lo actuado se ajusta, o no al protocolo previsto

ü  Realización de la exposición civil en la comisaría de la zona atendiendo a la gravedad del accidente.

ü  Seguimiento del caso, acompañando al niño/joven y a la familia durante el tratamiento y evolución después del accidente.

ü  Confección del acta de visita.

ü  Comunicación permanente con  el Inspector del área para acordar acciones a efectos de no perjudicar la trayectoria escolar, del niño/joven, en caso de no poder asistir a clases

Se requiere:

ü  Difusión del presente protocolo  a  los Sres.  Representantes Legales.

ü  Notificación fehaciente al Personal Docente declarado en Planta Funcional subvencionada y no subvencionada (apellido – nombre – firma – cargo).

ü  Elevación, de la notificación fehaciente de éste protocolo, con las firmas de los Representantes Legales y Equipos Directivos, en formato papel, a la Supervisión.

ü  Se recuerda que es responsabilidad del Equipo Directivo notificar del presente, a todo personal que se incorpore, cualquiera sea el tiempo que dure su desempeño en la  institución.

 

                  Equipo Directivo                                                          Representantes Legales

                      Firma y sello                                                                       

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Claudia Balagué: Saludos a los docentes santafesinos

Estamos iniciando un nuevo ciclo lectivo en la provincia de Santa Fe con la convicción de que la educación es prioridad para todos los santafesinos. Comenzar las clases cada año es un ritual de bienvenida, de encuentro y de estar juntos toda la comunidad.

Durante este año, el gobierno provincial invertirá la suma de 1300 millones para construir nuevos edificios escolares, realizar grandes ampliaciones y reparar y brindar equipamiento acorde a las escuelas santafesinas con el objetivo de continuar brindando educación inclusiva y de calidad para los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de todo el territorio. Ampliar infraestructura es ampliar oportunidades y posibilidades educativas de Santa Fe; por eso para nosotros es una tarea muy importante que nos lleva a recorrer toda la provincia.

Esta política educativa, que busca la inclusión y la calidad desde una escuela concebida como institución social, ha permitido el aumento de matrícula, la disminución del abandono y buenas calificaciones en las distintas evaluaciones.

Durante este año seguiremos debatiendo la futura ley de Educación que será presentada en la Legislatura provincial. Creemos que es el momento adecuado para contar con una ley, luego de venir consolidando políticas públicas a largo plazo en educación que dan resultados muy interesantes en cuanto a inclusión socioeducativa y calidad educativa.

Confío plenamente en cada uno de nuestros docentes, que además de los contenidos enseñan valores y a tener un proyecto de vida individual y colectivo, para lograr una sociedad más justa e igualitaria.
En la provincia de Santa Fe, el derecho a la educación es la madre de muchos otros derechos y de ninguna manera debe ser vulnerado. Tenemos el compromiso de seguir trabajando en todas las escuelas ya que estamos llevando oportunidades a los chicos que necesitan y que merecen.




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Clio Comunidad

 Clio Comunidad un servicio de la Revista Educativa El Arcón de Clio

Queremos en esta oportunidad ofrecer a toda la comunidad un espacio para dar a difusión todo lo referente a lo educativo, hacemos un llamado a: Docentes, Colegios, Institutos, ONg, autoridades anacionales, provinciales y municipales a comunicar sus actividades educativas.
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