martes, 21 de marzo de 2017

Universidades reconocen materias equivalentes a estudiantes de institutos superiores de la Pcia de Bs.As.

 
La iniciativa es para potenciar los estudios terciarios
20 Marzo, 2017
La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires amplía las iniciativas impulsadas para fomentar los estudios de los alumnos que cursan en institutos superiores, mediante la articulación con las universidades. En tal sentido, puso en marcha los denominados Ciclos de Complementación Curricular, que permiten a los alumnos de los institutos de Formación Docente y Técnica continuar sus estudios en las universidades públicas con asiento en territorio bonaerense.

Así, un alumno que comienza su carrera en un instituto puede continuar su trayecto formativo en la universidad, a través del estudio en las licenciaturas y posgrados que ofrecen las universidades de la Provincia. Es en ese marco que la cartera educativa provincial y la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata firmaron recientemente un convenio para desarrollar desde 2017 la articulación curricular destinada a los alumnos de la carrera de Fonoaudiología del Instituto de Formación Docente y Tecnológica 9 de La Plata.

Fue el ministro de educación provincial, Alejandro Finocchiaro, quien inició las primeras acciones arbitradas para articular la vinculación con las universidades en pos de potenciar la formación de los estudiantes de institutos superiores. Con ese objetivo, firmó el año pasado, la Carta de Intención con autoridades de la Universidad Provincial del Sudoeste, la Universidad Nacional del Sur y la Facultad Regional Bahía Blanca de la Universidad Tecnológica Nacional para la articulación de estas universidades con los Institutos Superiores de Formación de todo el sudoeste provincial.

El propio Ministro explicó sobre el tema: “Es necesario dejar de considerar al sistema educativo por un lado y a las universidades por otro”, y considera por eso “muy auspiciosa esta articulación que deja de lado la dualidad entre la oferta de nuestros institutos de Formación Superior y Técnica y las universidades”.

En este mismo camino, a comienzos de este año, se puso en marcha la Articulación para completar la Licenciatura en Gerenciamiento de Pymes para los técnicos superiores en Administración en la localidad de Tornquist, lo que permitirá que en dos años puedan finalizar la licenciatura los egresados de los institutos superiores.

La educación superior significa, para cualquier país, una herramienta imprescindible para alcanzar su mayor potencial de desarrollo. En el caso de la provincia de Buenos Aires esta premisa se vuelve en sí mismo un desafío permanente y encuentra, a través de la Dirección de Educación Superior dependiente de la cartera educativa provincial, su lugar en el Estado para alcanzar ese objetivo.

Con los  Ciclos de Complementación Curricular se apunta a homologar el conocimiento y que la formación de un estudiante en un Instituto de Formación Docente y Técnica sea reconocida por las universidades, mediante la firma de convenios con las casas de altos estudios y en pos de profundizar la articulación académica.

En el territorio bonaerense funcionan 168 institutos de formación docente dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación; a estos se suman los 177 institutos privadosy entre todos contienen a los más de 150 mil alumnos que cursan. En ellos se centra esta propuesta, con el objetivo de incentivar y potenciar la formación de cada uno de ellos.

Respecto al Plan de Complementación Curricular para los alumnos de la carrera de Fonoaudiología que se cursa en el Instituto de Formación Docente y Tecnológica 9 de La Plata, el primer paso consiste en la oferta de seminarios académicos de Actualización Profesional, a dictarse en la Facultad de Trabajo Social, y que tratarán sobre “Educación y entrenamiento de la voz y el habla” y “Comunicación y lenguaje de la infancia”. Estos seminarios luego podrán acreditarse como parte de las asignaturas de la carrera de licenciado.

La presentación de esta iniciativa se realizó el último viernes en el Aula Magna de Facultad de Trabajo Social y contó con la presencia del Director Provincial de Educación Superior, Leandro Goroyesky; la Decana de la Facultad de Trabajo Social, Verónica Cruz, y la Directora del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica 9, Verónica Talamo.
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viernes, 17 de marzo de 2017

Misiones invierte el aula para construir nuevos procesos de aprendizaje. Plataforma Guacurarí


La provincia de Misiones, a partir del 2017, aplicará el Programa de Innovación Educativa “Plataforma Guacurarí” que tiene por objetivo cambiar los procesos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, formar a los educadores en los nuevos lenguajes de los entornos digitales, producir contenidos y, sobre todo, ubicar al educador como constructor de conocimientos. Para llegar a esa meta se adopta el modelo pedagógico de Flipped Classrrom, o aula inversa, que requiere la apropiación de las actividades diarias de los alumnos como campo experimental de los contenidos propuestos por el docente.
Cuando se gestaban las políticas de inclusión de herramientas digitales en las Escuelas de Argentina surgían los interrogantes de si el sistema tradicional iba a poder adaptarse a este cambio y, sobre todo, si los propios educadores podrían tener la suficiente prestancia para adoptar los dispositivos en la elaboración de sus clases. Debates que construían un imaginario popular con docentes enfrascados en modelos tradicionalistas y sin la capacidad  suficiente para  afrontar los nuevos paradigmas que se abalanzaban sobre ellos sin pausa.
En la actualidad, los educadores han demostrado ser dúctiles para apropiarse de estas herramientas y han reclamado ese lugar para discutir su posición dentro de los nuevos paradigmas de la educación dejando al descubierto la falta de decisión política que afronte los desafíos de construir normativas, presupuestos e inversiones en conocimiento.
En Misiones se aborda esa situación en la construcción de un programa que saca del debate la necesidad instrumental (que crece al ritmo de las nuevas tecnologías), para concentrarse en el debate pedagógico: la construcción de saberes con la flexibilidad de tener sujetos capaces de de sumar a la dicotomía enseñar-aprender nuevos términos implícitos pero que necesitan ser resaltados como la motivación y el trabajo colaborativo de manera que permitan a estudiantes y docentes desarrollar las capacidades y competencias para enfrentar las tensiones propias del siglo XXI.
La “Plataforma Guacurarí” aglutina en su haber tres pilares: el diseño y desarrollo tecnológico; la formación y apoyo docente; y el manejo y generación de contenido digital. Propone al docente el Flipped Classroom: las actividades ligadas al desarrollo de los contenidos por parte del docente en clase se desarrollan fuera del aula, ya que en su casa los alumnos ven videos con el contenido de la clase que van a tener el día siguiente; entonces en el tiempo escolar se dedican a la realización de actividades que mejoran el aprendizaje.
Pero sobre todo cuenta con el acompañamiento docente, de los que se formó un equipo técnico que se encarga de la aplicación; y de la decisión política del gobernador Hugo Passalacqua, el presidente de la Legislatura, Carlos Rovira (quien además ha presentado un proyecto de ley de educación digital), del conocimiento de aplicación de políticas educativas de la ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología, Ivonne Aquino y del liderazgo del equipo en el subsecretario de Educación Técnico Profesional, Alberto Galarza.

¿Cómo se aplica el programa?
 
Durante el 2016 se generaron las condiciones para la aplicación del programa: desarrollo de la plataforma virtual, elaboración de la estrategia de aplicación, capacitación de los educadores, que incluso contó con la presencia del creador del modelo Flipped Classrrom, Jonathan Bergmann. Este año, el objetivo será su aplicación y para ello se toman 25 establecimientos educativos que serán la prueba piloto para, en un futuro, aplicarlo en todo el sistema educativo.
En cuanto al programa, se compone de: la utilización de las netbooks del programa “Conectar Igualdad” como base del sistema; la metodología de aula inversa; la producción de contenidos educativos locales en lenguaje digital; plataforma on-line para centralizar la actividad educativa de alumnos, docentes y padres; solución tecnológica propia que permite la navegación off-line de la plataforma resolviendo el problema de la conectividad; el equipamiento tecnológico a las escuelas integradas y mejora la conectividad de internet; la formación docente en el uso inteligente de los dispositivos tecnológicos existentes y la metodología propuesta a fin de superar la brecha digital, ya no sólo la de acceso, sino la segunda brecha: de uso. Se trata de una política articulada, donde interviene Educación, Marandú Comunicaciones Sociedad del Estado (SE), el Instituto de Artes Audiovisuales de Misiones (IAAVIM) y el Sistema Provincial de Teleducación y Desarrollo (SIPTED). A partir de dicha red de instituciones se garantiza la formulación y aplicación de contenidos pedagógicos, el desarrollo de la plataforma, de los  contenidos audiovisuales, las soluciones de conectividad y la articulación con programas nacionales como el de Formación Situada “Nuestra Escuela”.

Formación Docente
La concepción pedagógica para el desarrollo del Programa se basa en el modelo constructivista de la educación, entendiendo con Vygotsky que el conocimiento es un proceso de construcción por parte del sujeto. Centra su mirada en posibilitar y guiar a los docentes en la búsqueda de opciones o posibilidades para decodificar, interpretar y experimentar propuestas pedagógico didácticas innovadoras mediadas por TIC. Se enfoca en el camino para que el educador encuentre su meta. Potencia la formación continua, entendiendo la necesidad de decodificar o codificar significados en cualquiera de las formas sociales a través de las cuales se transmite el conocimiento.
 
Objetivos:
Profundizar la formación docente en el uso de las TIC facilitando y promoviendo prácticas de enseñanza y de aprendizaje como así también propuestas didácticas que aborden la incorporación de recursos digitales en el aula y la construcción colaborativa de conocimientos.
Producir unidades didácticas, actividades de aprendizaje y experiencias que propendan a la construcción del conocimiento, el aprendizaje colaborativo y en red y al afianzamiento profesional desde la especificidad de cada disciplina.
Acompañar de forma real y efectiva la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje hacia una verdadera innovación educativa en las escuelas.
También se encuentra en marcha la organización de una Red Provincial de Docentes, organizados dentro de la plataforma virtual y redes sociales.
Hacia un nuevo rol del educador, de los padres y la comunidad.
La discusión de la educación requiere el involucramiento de todos los actores de la sociedad con una mirada que se apropie los cambios en los lenguajes y las concepciones de cómo vemos al mundo. Es momento de rediscutir las brechas entre jóvenes y adultos, entre la cultura de digital y aquella que nos fija los paradigmas tangibles. Frente a eso el Programa de Innovación Educativa propone puntos de partida basados en repensar las prácticas, motivar y  ser dúctiles a incorporar lo nuevo sin abandonar los sistemas de creencias y valores; sin que ello signifique no poder rediscutirlos de modo dialógico entre docentes, estudiantes y familias.

Revista Educativa El Arcón de Clio

sábado, 11 de marzo de 2017

Acciones a llevar a cabo ante accidentes escolares




DIPREGEP
Jefatura de Región 1

Acciones a llevar a cabo ante accidentes escolares

Por medio del presente documento pretendemos  acercar a las autoridades escolares, y por su intermedio a todo el personal, un instrumento de reflexión sobre los accidentes y sus implicancias en el ámbito escolar.
Cuanto mayor sea el deber de obrar con prudencia y pleno conocimiento de las cosas, mayor será la obligación que resulta de las consecuencias posibles de los hechos”
      Es por ello que creemos que se debe poner especial énfasis en la PREVENCIÓN lo cual requiere:
  • Contar en el establecimiento con las autorizaciones para trasladar, en caso de accidente, a los menores a un servicio hospitalario.
  • Constatación del domicilio real de los menores para poder ubicar a las familias o alguna  otra persona responsable.
  • Supervisión de elementos que porten los niños/jóvenes  que puedan implicar daño para ellos mismos o terceros.
  • Detección temprana, en la institución o lugares donde se desarrollan actividades escolares, de riesgos que puedan producir accidentes o que atenten contra la salud de los niños.
Si a pesar de la diligencia, cuidado y vigilancia de los alumnos por parte de los docentes, ocurre un accidente es necesario seguir el presente PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:
·         Ante un accidente, por ninguna razón se deberá dejar a los niños/jóvenes solos.
  • Dar aviso inmediatamente al servicio de emergencias médicas y paralelamente a su familia.
  • Acompañar, en todo momento, al niño/joven con  presencia y dedicación
  • Requerir del servicio de emergencias médicas el certificado  o constancia de atención por parte del profesional médico interviniente.
  • Acompañar  al niño/joven y a su familia en el traslado al centro asistencial.
  • Elaborar acta descriptiva del accidente siendo firmada por los actores participantes: familia, médico asistente o certificado de asistencia, docente responsable, personal directivo del turno en que ocurrió el accidente. En su ausencia, la docente responsable del turno.
  • Confeccionar un acta de ofrecimiento del seguro escolar, con notificación fehaciente a los mayores responsables del alumno.

Datos que no deben faltar en el acta:
·         Fecha y hora en la que ocurre el accidente
·         Nombre y Apellido/s completos del niño
·         Sección, turno y docente a cargo,
·         Narración descriptiva del hecho, brindando detalles, croquis del lugar del accidente y donde se encontraban los responsables, detalles de asistencia, testigos y otros datos que se consideren relevantes.
Acciones posteriores al accidente
ü  Confección, por parte del Personal Directivo, de un acta con los docentes responsables para dejar constancia si lo actuado se ajusta, o no al protocolo previsto
ü  Realización de la exposición civil en la comisaría de la zona atendiendo a la gravedad del accidente.
ü  Seguimiento del caso, acompañando al niño/joven y a la familia durante el tratamiento y evolución después del accidente.
ü  Confección del acta de visita.
ü  Comunicación permanente con  el Inspector del área para acordar acciones a efectos de no perjudicar la trayectoria escolar, del niño/joven, en caso de no poder asistir a clases

Se requiere:
ü  Difusión del presente protocolo  a  los Sres.  Representantes Legales.
ü  Notificación fehaciente al Personal Docente declarado en Planta Funcional subvencionada y no subvencionada (apellido – nombre – firma – cargo).
ü  Elevación, de la notificación fehaciente de éste protocolo, con las firmas de los Representantes Legales y Equipos Directivos, en formato papel, a la Supervisión.
ü  Se recuerda que es responsabilidad del Equipo Directivo notificar del presente, a todo personal que se incorpore, cualquiera sea el tiempo que dure su desempeño en la  institución.


 



                  Equipo Directivo                                                          Representantes Legales
                      Firma y sello                                                                       

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viernes, 10 de marzo de 2017

Comunicación Conjunta N° 1/17 - Mesa de Inclusión y RM 311 CFE




La presente comunicación reúne, desde un trabajo colectivo, a las Direcciones de Niveles y Modalidades en conjunto con la Dirección de Inspección General a fin de dar a conocer a los diversos actores territoriales la misión y los propósitos de la Mesa Central de Inclusión Educativa para el abordaje de trayectorias de estudiantes con discapacidad.

RES 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
Comunicacion Conjunta 1 - Mesa de Inclusion y RM 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
ANEXO I RES 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
ANEXO II RES 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
ANEXO III RES 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
ANEXO IV RES 311 CFE
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1



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martes, 7 de marzo de 2017

Salta Localizaciones de Unidades Educativas de Nivel Superior y Oferta de carreras 2017


mapa de salta



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Claudia Balagué: Saludos a los docentes santafesinos






Estamos iniciando un nuevo ciclo lectivo en la provincia de Santa Fe con la convicción de que la educación es prioridad para todos los santafesinos. Comenzar las clases cada año es un ritual de bienvenida, de encuentro y de estar juntos toda la comunidad.

Durante este año, el gobierno provincial invertirá la suma de 1300 millones para construir nuevos edificios escolares, realizar grandes ampliaciones y reparar y brindar equipamiento acorde a las escuelas santafesinas con el objetivo de continuar brindando educación inclusiva y de calidad para los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de todo el territorio. Ampliar infraestructura es ampliar oportunidades y posibilidades educativas de Santa Fe; por eso para nosotros es una tarea muy importante que nos lleva a recorrer toda la provincia.

Esta política educativa, que busca la inclusión y la calidad desde una escuela concebida como institución social, ha permitido el aumento de matrícula, la disminución del abandono y buenas calificaciones en las distintas evaluaciones.

Durante este año seguiremos debatiendo la futura ley de Educación que será presentada en la Legislatura provincial. Creemos que es el momento adecuado para contar con una ley, luego de venir consolidando políticas públicas a largo plazo en educación que dan resultados muy interesantes en cuanto a inclusión socioeducativa y calidad educativa.

Confío plenamente en cada uno de nuestros docentes, que además de los contenidos enseñan valores y a tener un proyecto de vida individual y colectivo, para lograr una sociedad más justa e igualitaria.
En la provincia de Santa Fe, el derecho a la educación es la madre de muchos otros derechos y de ninguna manera debe ser vulnerado. Tenemos el compromiso de seguir trabajando en todas las escuelas ya que estamos llevando oportunidades a los chicos que necesitan y que merecen.




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COMUNICADO: LA JUSTICIA VUELVE A INTIMAR POR DEVOLUCIÓN DIAS DE PARO








La jueza Maria Ventura Martinez, del Juzgado Contencioso Administrativo Nº 4 de La Plata nuevamente intima al gobierno bonaerense a devolver los días de paro convocado por UDOCBA el 1 y 2 de agosto 2016 . En caso de no efectivizarse la devolución se multará al Ministro de Educación Alejandro Finochiaro en $1000 diarios
También autorizó a UDOCBA a obtener fotocopia del expediente para ser remitido a la Justicia Penal por incumplimiento de la medida cautelar. El Ministro Alejandro Finochiaro ya se encuentra notificado del fallo. 


Equipo de Prensa UDOCBA

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sábado, 4 de marzo de 2017

DGCyE: Nuevo sistema de gestión Online del Fines 2

La Dirección de Educación de Adultos llevará a cabo un ciclo de jornadas de capacitación para coordinadores administrativos en el Sistema de Gestión Online del Fines 2.
2 Marzo, 2017
Nuevo sistema de gestión Online del Fines 2
La convocatoria será a lo largo del mes de marzo y quedará establecida de la siguiente manera: el 2/3 para las regiones 6,7 y 8; el 3/3 para las del 12 al 19; el 7/3 para las del 20 al 25; y, finalmente, el 10/3 para la región 3. 
La nueva versión de gestión online consiste en una herramienta de trabajo en grupo para que dichos coordinadores puedan procesar la información en planillas de relevamiento de datos en forma simultánea. Además, habilita un acceso más ágil y seguro.
Al respecto, el director provincial de Educación de Adultos, Pedro Schiuma, explicó que el sistema “permite obtener mucho más rápido la cantidad de alumnos y docentes que tenemos en Fines 2, con nombre, apellido, documento y CUIL”.
“Esto facilita la tarea de corregir si hay algún problema con los pagos o la toma de horas por parte de los docentes o para poder calcular un presupuesto en base a la cantidad de alumnos y comisiones”, agregó.
De la misma manera, resaltó que otra de las ventajas del sistema online es que la información es “remitida al grupo de bases de datos del equipo central, quienes la van cargando en cada sede, mejorándola en tiempo y forma, y verifican si estos datos están bien o incompletos”.
Por otro lado, la nueva versión les permite a los coordinadores administrativos hacer un seguimiento de las comisiones y las notas desde cualquier computadora e, incluso, desde celulares con acceso a internet. También pueden imprimir analíticos y exámenes parciales y finales. 

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jueves, 2 de marzo de 2017

Clio Comunidad




 Clio Comunidad un servicio de la Revista Educativa El Arcón de Clio

Queremos en esta oportunidad ofrecer a toda la comunidad un espacio para dar a difusión todo lo referente a lo educativo, hacemos un llamado a: Docentes, Colegios, Institutos, ONg, autoridades anacionales, provinciales y municipales a comunicar sus actividades educativas.
Via de Contacto la revista







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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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