sábado, 15 de septiembre de 2018

Docentes: Presentismo en la Provincia de Buenos Aires.si Alcance





Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

miércoles, 12 de septiembre de 2018

El Consejo Federal de Educación aprobó la reforma de la enseñanza-aprendizaje de la matemática



Los ministros de Educación de todo el país, junto al ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Alejandro Finocchiaro, se reunieron en la 89° edición del Consejo Federal de Educación en la Ciudad de Buenos Aires.
En este marco, y a partir de la iniciativa del ministerio nacional acerca de cómo enseñar matemática en el siglo XXI, el CFE aprobó el documento “Indicadores de Progresión de los Aprendizajes Prioritarios de Matemática”, que establece los saberes mínimos fundamentales de Matemática que los/as estudiantes deben desarrollar durante cada año de estudio y ciclo, permitiéndole al alumno resolver situaciones reales que se adapten a su contexto y garantizando una trayectoria educativa plena.
“Quiero agradecer a todos por el trabajo extraordinario que han hecho.  Lo que está pasando hoy es una deuda pendiente que teníamos con la educación. Queremos que nuestros chicos aprendan matemática y el gran punto de inflexión está en la forma de enseñar”, expresó Finocchiaro.
La secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel explicó la iniciativa a los presentes, que ya  ha pasado por diversas instancias de tratamiento, mesas federales, encuentros con expertos internacionales, especialistas de todas las jurisdicciones, docentes y estudiantes. “Hay un altísimo consenso en la necesidad de mejorar el aprendizaje en Matemática y hoy emprendemos un camino que logre una asignatura más atractiva, interdisciplinar y desafiante para los estudiantes. Hay que terminar con generaciones enteras víctimas de la Matemática” afirmó Mercedes Miguel y contó que: “Pusimos foco en qué es prioritario que aprendan los chicos y como vamos a trabajar con los docentes en las aulas para lograr revertir la falta de aprendizaje de esta materia”.
Este documento es una respuesta para revertir los resultados obtenidos en la evaluación Aprender, en la cual un 70 % de los estudiantes secundarios alcanzó resultados insuficientes en Matemática.  Este nuevo método contemplará una serie de ejes y estrategias: creación de contenidos, recursos y guías didácticas de trabajo para docentes y alumnos;  y estrategias específicas para la formación de docentes. Por su parte las Jurisdicciones arbitrarán las medidas necesarias y apropiadas, según su contexto y realidad educativa para aplicar este documento.
El CFE también  aprobó la resolución de la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa sobre Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Educación Digital, Programación y Robótica, áreas de conocimiento emergentes , que se incorporarán en los contenidos prioritarios en cada una de las escuelas de las provincias. Por su parte la Secretaría de Gestión Educativa presentó un informe sobre Educación Inclusiva.
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

sábado, 8 de septiembre de 2018

Acuerdo en la paritaria universitaria 2018



 El periodo paritario salarial universitario, va desde Marzo de un año a Febrero del año siguiente. La presente oferta va desde 1/3/18 a 28/2/19.
* Nuestros salarios son remunerativos (están en blanco, se hacen aportes por ellos e impactan en el aguinaldo) y bonificables (aumentan en un porcentaje que depende de la antigüedad).
*** Este ofrecimiento consta de un primer tramo, remunerativo y bonificable, consistente en:
* Un 5 % a partir del 1º de mayo de 2018, cobrado desde junio, calculado sobre el sueldo de Marzo 2018 (el valor de marzo 2018 incluía la cláusula gatillo del acuerdo paritario anterior).
* Un 5,8 % a partir del 1º de agosto de 2018, a cobrar desde setiembre, calculado también respecto del sueldo Marzo 2018; es decir no acumulativo con el 5% anterior.
* Un 4,2 % a partir del 1º de setiembre de 2018, a cobrar desde octubre, calculado también respecto del sueldo Marzo 2018; es decir no acumulativo.
De este modo completamos un 15% remunerativo y bonificable.
*** A partir del 1º de octubre de 2018, a c obrar desde noviembre, se inicia el segundo tramo de la propuesta, que incluye:
* Elevar el Nomenclador Universitario Docente, que está actualmente en 1,76 hasta 1,8. Este aumento debería ser del 2,27 % para el Profesor Titular, disminuyendo gradualmente para las demás jerarquías docentes.
* Incluir una suma remunerativa pero no bonificable, para cada cargo y categoría, teniendo en cuenta parcialmente el porcentaje por antigüedad. Ver detalle en la tabla.
Resumiendo los dos tramos, el ofrecimiento incluye 15 % remunerativo y bonificable a completarse con el sueldo de septiembre (a cobrar en octubre) y un promedio de un 10 % adicional (total promedio del 25 %) incluyendo la cifra Remunerativa no bonificable, a partir del sueldo de Octubre, a cobrar desde noviembre.
Las partes se comprometen a establecer los mecanismos pertinentes tendientes a incorporar en los salarios básicos las sumas no bonificables detalladas en la tabla mencionada.
*** El tercer tramo se compone de dos cláusulas de revisión bimestrales.
* La primer clausula obraría a mediados de enero de 2019 cuando se conozca el índice de inflación de diciembre de 2018. Aquí se propone una garantía de revisión de las escalas salariales para que, en caso de registrarse una inflación superior al acuerdo arribado, se arbitren los mecanismos compensatorios pertinentes.
* La segunda cláusula de revisión obraría amediados de marzo de 2019, cuando se conozca el índice de inflación de febrero de 2019. Aquí también se propone una garantía de revisión de las escalas salariales para que, en caso de registrarse una inflación superior al acuerdo arribado, se arbitren los mecanismos compensatorios pertinentes.
Otros datos de importancia.
* Las cifras remunerativas no bonificables se incluyen en el cálculo del aguinaldo.
* La tabla adjunta muestra en sus columnas verticales que se buscócompensar parcialmentela no inclusión del porcentaje por antigüedad debido al hecho de ser sumas “No bonificables”.
* La inflación de este periodo paritario salarial 2018, según el INDEC, fue en los primeros 5 meses 14,68 % (marzo:2,3 %; abril:2,7 %; mayo:2,1 %; junio: 3,7 %; julio:3,1 %).
* No sabemos cuánto serán las inflaciones de agosto, setiembre nioctubre de 2018. Por lo tanto se pensó en valores consensuados para llegar al 25 % promedio en el sueldo desde el 1º deoctubre de 2018, a cobrar desde noviembre.
* Finalmente, con las dos cláusulas de revisión, en enero y marzo de 2019, se trataría de ajustar los sueldos a fin de mantener el poder adquisitivo de los salarios docentes universitarios.

 

AdjuntoTamaño
Icono de Imagen tabla_nomenclador.jpg
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 6 de septiembre de 2018

IPS: Jubilados y pensionados docentes cobrarán adelantos a cuenta por partida doble



 Lo confirmó a este medio desde el IPS Mercedes su titular, Diego Silvestre. No se percibieron en agosto y se harán efectivos en forma conjunta con los haberes del mes de septiembre...


En ese sentido, Silvestre indicó que los adelantos a cuenta de un futuro acuerdo paritario que no se percibieron en los haberes del mes de agosto se harán efectivos en forma conjunta con los del mes de septiembre en el próximo cobro.
Esta aclaración de Silvestre es más que válida dado que se supo que al Instituto de Previsión Social (IPS) no le llegó “en tiempo y forma” la orden del ministerio de Economía bonaerense para realizar esos pagos. Y como los adelantos a cuenta de un futuro acuerdo paritario que viene haciendo el Gobierno provincial, tanto a los docentes activos como a los pasivos, no son acumulativos sino que se depositan cada mes por única vez, los docentes jubilados se encontraron con que volvieron a cobrar como en diciembre de 2017. Pero tal cual destacó Silvestre, los pagos se hará efectivos en forma conjunta en el próximo haber
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

martes, 4 de septiembre de 2018

XX Virtual Educa se realiza en Argentina Educando el presente, conectando al futuro

Del lunes 10 al viernes 14 de septiembre, nuestro país será sede del XX Encuentro Internacional Virtual Educa 2018, organizado conjuntamente por el Ministerio de Educación de la Nación, el Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la oficina en Argentina de la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Secretaría General de Virtual Educa. Se realizará en el CEC Centro de Exposiciones y Convenciones de la Ciudad de Buenos Aires (Av. Figueroa Alcorta 2201); la participación es abierta aunque requiere inscripción previa.
 
Virtual Educa impulsa la innovación en educación para favorecer la transformación social y el desarrollo sostenible. Sus Encuentros internacionales se organizan cada año junto a los gobiernos del país anfitrión y son considerados de referencia imprescindible en América Latina y el Caribe pues logran reunir a instituciones gubernamentales, agencias multilaterales, el sector corporativo y la comunidad docente para debatir sobre los desafíos de la educación.

Bajo el lema “Educando el presente, conectando al futuro”, XX Virtual Educa ofrecerá una completa agenda de conferencias, ponencias de investigadores y sesiones plenarias sobre diferentes temas, como: la escuela de la era digital; la formación a lo largo de la vida - Lifelong learning; Gestión del conocimiento (I+D+i); Educación inclusiva; Nuevos métodos en Educación Secundaria; Iniciativas multilaterales y gubernamentales de innovación educativa con uso TIC. La primera sesión plenaria estará a cargo del Dr. Facundo Manes, neurocientífico y presidente del Instituto de Neurología Cognitiva (INECO). Además, se contará con la presencia de oradores internacionales como David Buckingham, uno de los mayores referentes mundiales en el uso de las tecnologías digitales en las escuelas;  Sugata Mitra, científico y profesor de tecnología educativa de la Universidad de Newcastle, reconocido por su iniciativa La Escuela en la Nube; Ty Goddard, Cofundador de The Education Foundation y CEO de Edtech UK; y John D. Mayer, creador del concepto de inteligencia emocional y profesor de psicología en la Universidad de New Hampshire, EE.UU.

En el marco de este encuentro, se destaca el ‘IX Foro Multilateral de Educación e Innovación’, un interesante espacio de reflexión y análisis para la educación en el siglo XXI centrado en la innovación como eje estratégico del cambio social. Dirigido a los responsables de políticas públicas, se presentarán modelos de buenas prácticas en la región junto con conferencias de invitados internacionales, como David Buckingham y Cristóbal Cobo, Director del Centro de Estudios de Fundación CEIBAL de Uruguay. También hablarán representantes de UNESCO, BID, Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa de México (ILCE), Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericana (ATEI), SUMMA Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe, y otras entidades de todo el continente. A nivel local, disertarán Elena Duro, Secretaria de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación; María Soledad Acuña, Ministra de Educación e Innovación de la Ciudad de Buenos Aires; Santiago Andrés, Dirección General de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Alejandra Cardini del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC); Axel Rivas, Profesor y Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés e investigador asociado de CIPPEC, entre otros especialistas. El Foro es abierto pero los cupos son limitados.

XX Virtual Educa también propondrá recursos transformadores para la práctica en el aula: los docentes podrán participar de talleres de programación, robótica, aula invertida, videojuegos, impresión 3D y narrativas transmedia. Además, se podrán postular al Global Teacher Prize, el mayor premio internacional destinado a destacar la labor de los docentes, impulsado por Fundación Varkey.

A partir de este enriquecedor debate con aportes de todos los sectores involucrados en el desarrollo educativo, Virtual Educa elaborará un documento de conclusiones y recomendaciones sobre la realidad latinoamericana que presentará en el Think20 para el próximo G20.


XX ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA 2018
Detalle del programa:

Inscripciones y más información sobre Virtual Educa en https://virtualeduca.org/argentina2018.
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 30 de agosto de 2018

martes, 28 de agosto de 2018

Exhibiciòn y Reclamos al LOF 2019. Provincia de Buenos Aires


Desde el 27/8 al 24/9 se realiza la Exhibición del LOF 2018 en el portal abc.gob.ar 
Los Reclamos se interpondrán en igual período.

Les recordamos que:
  • Por omisión total deberá presentar la Planilla de Reclamo al Listado Oficial (por cuadruplicado) Constancia de Inscripción -DJD- todo en un sobre papel madera.
  • Por errores u omisión parcial deberá presentar la Planilla de reclamo al Listado Oficial (por cuadruplicado) y Constancia de Rectificación e Inclusión al Listado Oficial.
La planilla de reclamos se puede descargar aquíVisita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

lunes, 27 de agosto de 2018

29 de Agosto. Jornada Institucional de Capacitación Docente, Provincia deBuenos Aires

En el marco del Programa Nacional de Formación Situada, el próximo miércoles 29 de agosto se realizará la cuarta Jornada Institucional de Capacitación Docente con suspensión de clases en todas las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires.
Las Jornadas Institucionales son una instancia de formación continua con base en la escuela donde maestros, profesores y directivos tienen la oportunidad de trabajar colectivamente el Proyecto Institucional y las prácticas más propicias, para enriquecer los aprendizajes y contribuir al desarrollo de las capacidades fundamentales de los estudiantes.
En esta oportunidad, se ha definido como tema a trabajar para los niveles Inicial, Primario y Secundario el Clima Escolar. Sin embargo, para esta Jornada también se propone que cada institución seleccione para trabajar el/las áreas que considere prioritarias reforzar.
Dicha selección podrá realizarse en base a los contenidos de las dos Jornadas desarrolladas previamente (Prácticas del Lenguaje y Matemática), los nuevos contenidos de Clima Escolar, o bien, si es una escuela que está dentro de los programas Escuelas Promotoras o Red de Escuelas de Aprendizaje, trabajar en base a las sugerencias y propuestas de estos programas.
El nuevo contenido de Clima Escolar y los contenidos específicos de los programas Escuelas Promotoras y Red de Escuelas de Aprendizaje podrán consultarse en el apartado PNFP: http://abc.gov.ar/pnfp/contenido.
En el mismo sitio también se encuentran disponibles los contenidos de las jornadas anteriores así como del 3° Círculo de Directivos llevados a cabo del 13 al 17 de agosto.
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 23 de agosto de 2018

PROPUESTA SALARIAL DOCENTE. Provincia de Buenos Aires. 28 de agosto




20,7% a partir del 8 del 2018.
Incluye material Didactico a cargo. Nueva reunión para octubre. Aún no se sabe que harán los gremios.

De esta manera, el salario inicial de un docente ingresante pasará de $12.500 a $15.085 registrando un aumento total del 20,7% y el salario promedio pasará de $24.659 a $29.659 acumulando un aumento del 20,3% (esto contempla 1 cargo y medio que representa al docente promedio).
Resumiendo con los adelantos y todo.

El primero se abonó en abril y comprendió: 5% retroactivo a enero, 5% retroactivo a febrero y 5% retroactivo a marzo.


El segundo en Mayo:3%retroactivoamarzo(8% acumulado) y 8% retroactivo a abril.
El tercero en junio del 10% retroactivo en Mayo .
El cuarto se abonó el 11 de julio y comprendió 10% retroactivo a junio.
El quinto se abonó el 25 de julio y comprendió 3% retroactivo a junio
(13% acumulado) y 15% por julio.

De no ser aprobada la propuesta del día de hoy, en septiembre se abonará el sexto anticipo que consistirá en un 19% para el mes de agosto y que con el material didático asciende a 20,7



Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

miércoles, 22 de agosto de 2018

Ley sobre el abordaje de la “Dislexia” en la provincia de Buenos Aires




EL SENADO Y LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES SANCIONAN CON FUERZA DE
LEY
ARTÍCULO 1º: Adhiérase a la Ley Nacional 27306, estableciendo como objetivo prioritario garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA).
ARTICULO 2°: Declárese de interés provincial el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje(DEA), así como también la formación profesional en su detección temprana, diagnóstico y tratamiento; su difusión y el acceso a las prestaciones.
ARTICULO 3°: Se entiende por Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA) a las alteraciones de base neurobiológica, que afectan a los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves en el ámbito escolar.
ARTICULO 4°: La autoridad de aplicación será determinada por el Poder Ejecutivo provincial.
ARTICULO 5°: La autoridad de aplicación tendrá a su cargo el ejercicio de las siguientes acciones:
a) Establecer procedimientos y medios adecuados para la detección temprana de las necesidades educativas de los sujetos que presentaren dificultades específicas de aprendizaje.
b) establecer un sistema de capacitación docente para la detección temprana, prevención y adaptación curricular para la asistencia de los alumnos disléxicos o con otras dificultades de aprendizaje, de manera de brindar una cobertura integral en atención a las necesidades y requerimientos de cada caso en particular.
c) Coordinar entre las autoridades de salud y educación campañas de concientización sobre Dislexia y Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA). d) Planificar la formación del recurso humano en las prácticas de detección temprana, diagnóstico y tratamiento
ARTICULO 6º: La Autoridad de Aplicación deberá elaborar la adaptación curricular referida en el inciso b) del artículo cinco. Para garantizar el acceso al curriculum común, en el caso de Dificultades Especificas del Aprendizaje tendrá en cuenta las siguientes consideraciones orientativas:
a) Dar prioridad a la oralidad, tanto en la enseñanza de contenidos como en las evaluaciones.
b) Otorgar mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas y/o evaluaciones.
c) Asegurar que se han entendido las consignas.
d) Evitar las exposiciones innecesarias en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros.
e) Evitar copiados extensos y/o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía.
f) Facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas.
g) Reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las singularidades de cada sujeto.
h) Asumirse, todo el equipo docente institucional, como promotores de los derechos de niños, niñas, adolescentes y adultos, siendo que las contextualizaciones no implican otorgar ventajas en ellos frente a sus compañeros, sino ponerlos en igualdad de condiciones frente al derecho a la educación.
ARTICULO 7º: El Consejo General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires o el órgano que a futuro lo reemplace, tendrá la función de brindar los lineamientos para el cumplimiento de los objetivos fijados en la presente Ley, como así también la de establecer coordinación interjurisdiccional, para la implementación de políticas activas con el fin de hacer efectivo el derecho a la educación de niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan Dislexia y Dificultades Especificas del Aprendizaje.
ARTICULO 8º La autoridad de aplicación deberá impulsar, a través del Ministerio de Salud, las siguientes acciones:
a) la implementación progresiva y uniforme en las diferentes jurisdicciones de un abordaje integral e interdisciplinario de Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA)
b) Establecer los procedimientos de detección temprana y diagnóstico de las Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA)
c) Determinar las prestaciones necesarias para el abordaje integral e interdisciplinario en los sujetos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA), que se actualizarán toda vez que el avance de la ciencia lo amerite.
ARTICULO 9°: Incorpórese dentro de las prestaciones del Instituto de Obra Médico Asistencial (I.O.M.A.), la cobertura médico asistencial integral conforme el objeto de la presente ley.
ARTICULO 10°: Incorpórese dentro de las prestaciones de las obras sociales y de medicina prepaga con actuación en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires, la cobertura médico-asistencial integral conforme al objeto de la presente, según las especificaciones que a tal efecto dicte la Autoridad de Aplicación.
ARTICULO 11°: Comuníquese al Poder Ejecutivo
FUNDAMENTOS
HONORABLE SENADO:
Se somete a consideración de este Honorable cuerpo el proyecto de Ley que se adjunta para su sanción a través del cual se pretende garantizar y hacer efectivo el derecho a la educación de niñas, niños, adolescentes y adultos que presenten Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA).
Las DEA son alteraciones de base neurobiológica, que afectan a los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves en el ámbito educativo.
La dislexia es un trastorno del lenguaje, de la comunicación de origen neurobiológico, hereditario, relacionado con una anomalía en la migración neuronal. Consiste en la aparición en forma inesperada de una imposibilidad de una lectura fluida, exacta y automatizada. Es una dificultad para decodificar un código auditivo en código visual.
Los trastornos de aprendizaje son una realidad que requieren de tratamiento.
Es importante que la escuela no discrimine ni subestime a los alumnos que padecen DEA . En la Ley 26206 se establece como principio rector la inclusión educativa y respeto por las diferencias de los sujetos del sistema educativo, brindando a las personas una propuesta pedagógica que permita el máximo desarrollo de las posibilidades, la integración y el pleno desarrollo de sus derechos.
No son el resultado de una discapacidad sensorial, física, psíquica, motora o intelectual. Ni son debidas a causas externas como las diferencias culturales, la instrucción inadecuada o inapropiada, ni tampoco a las condiciones socio económicas. La dificultad es intrínseca a la persona, debido a su base neurobiológica.
La inclusión requiere, en primer lugar, atender las situaciones que producen obstáculos para el acceso de los alumnos al sistema educativo, su permanencia, tránsito y egreso.
La Provincia de Buenos Aires por medio de la Dirección General de Cultura y Educación ha sido pionera en reconocer, aprobar y establecer mecanismos pedagógicos que permitan el abordaje de la dislexia en el ámbito educativo. La Disposición 59/13 establece un documento de trabajo para todos los niveles y modalidades tanto para escuelas de Gestión Publica como Privadas.
La falta de un diagnóstico adecuado trae aparejado una serie de consecuencias para las personas con DEA, entre ellas la incomprensión de los que le rodean (padres, profesores y compañeros); la sensación de fracaso a pesar del esfuerzo que hacen; la falta de reconocimiento de este esfuerzo; todo esto lleva a menudo a estos a sufrir ansiedad, depresión, síntomas psicosomáticos y trastornos de conducta. Se produce daño a la autoestima de los chicos, que se sienten menos inteligentes.
La inclusión requiere, en primer lugar, atender las situaciones que producen obstáculos para el acceso de los alumnos al sistema educativo, su permanencia, tránsito y egreso.
Es indispensable dar a conocer el hecho de que los problemas de los disléxicos con la lengua escrita no son de origen intelectual, afectivo o motivacional, y que es indispensable tratarlos adecuadamente lo antes posible para evitar que tales problemas se transformen en retraso escolar, frustración y pérdida de confianza en sí mismo.
La integración escolar implica una serie de disposiciones concretas destinadas a ayudarlo a adquirir los mecanismos de base de la lectura en las etapas iniciales del aprendizaje, y en acompañar después con medidas de apoyo y compensatorias para que prosiga sus estudios, a pesar de las dificultades para leer y escribir que persistirán inevitablemente.
La dislexia no tratada genera un problema que invade la vida entera del disléxico. La reciente Ley Nacional 27306 ha declarado por unanimidad, de interés nacional el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
A mérito de las consideraciones vertidas, es que se solicita a este Honorable Cuerpo, la sanción del proyecto que se adjuntaVisita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 12 de agosto de 2018

Dispositivo Informe Nivel de Desempeño - Primaria. Buenos Aires


Planillas de dispositivo de Informe de Nivel de Desempeño en relación a los Informes de Calificación (PI-SIC-TIC):


Fundamentación del Dispositivo Informe de Nivel de Desempeño
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Comunicacion%201%202014%203%20abril.doc?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_regional_jornada completa
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_Inspector de Enseñanza_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_Inspector de Enseñanza_Jornada completa
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_escuelas primarias
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_distrito_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_distrito_jornada completa.
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_regional_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 9 de agosto de 2018

Curso sobre el cuidado de la voz en el trabajo. Pcia de Buenos Aires



Destinado a los futuros docentes que harán uso de la voz como herramienta fundamental de trabajo, comienza el 15 de agosto la inscripción para el curso virtual y tutoriado sobre el cuidado de la voz que es organizado por el Departamento de Capacitación de la Superintendencia de Riesgos del Trabajo a través de su Aula Virtual (www.srt.gob.ar).
La oferta formativa contará con 40 horas de duración y podrán participar de la misma los estudiantes del último año de los profesorados de Educación Inicial y profesorados de Educación Primaria de la Provincia.
Debido a que el curso es virtual se podrá acceder al mismo desde cualquier punto del país y en cualquier momento. También contempla la alternativa de descargar los contenidos en PDF y trabajarlos fuera de línea.
En cada módulo se contará con un foro para resolver dudas o plantear consultas sobre el uso de la plataforma virtual o los contenidos.
Enlace directo: Inscripción al curso SRT Cuidado de la Voz en el Trabajo
Mediante este curso se busca que aquellas personas que usan la voz para trabajar reflexionen sobre su uso adecuado y conozcan las alteraciones en la salud que puede provocarles su uso intensivo, mal uso y/o abuso vocal así como las medidas preventivas que pueden asumir para su cuidado y preservación.
Del mismo modo, se busca que conozcan los derechos y obligaciones de los diferentes actores del Sistema de Riesgos del Trabajo.
El curso será evaluado en proceso mediante sus intervenciones en los foros, la realización de las actividades y cuestionarios propuestos en cada módulo. La evaluación final será de tipo integradora, corregidas electrónicamente.
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 5 de agosto de 2018

Docentes de Gestión Privada. Condiciones laborales


 El sistema educativo argentino es uno. Simplemente hay que añadir a esta afirmación que las escuelas de gestión privada tienen algunas características que enriquecen al mismo.


• La designación de los docentes debe cumplir con los mismos requisitos: poseer título (docente, habilitante o supletorio), apto psicofísico.
• El régimen de licencias es el mismo, en todos sus puntos para el personal de planta docente.
• La situación de revista puede ser titular o suplente. No existe el trabajo a prueba ni la situación de interino, (salvo casos muy específicos de los cargos directivos, hasta la aprobación de su designación por DGEGP). Si el cargo está vacante, la persona que se designa es titular. El suplente se designa ante la ausencia del titular. El suplente cesa automáticamente ante la presentación del titular, su renuncia, su jubilación o su fallecimiento.
• La medicina laboral, depende de cada establecimiento. Para quienes trabajan en varios, esto puede generar contradicciones o superposiciones, agravadas si el docente trabaja, también, en gestión estatal. En tal caso se recomienda privilegiar esta última, por depender de un organismo público reconocido como tal por la autoridad de la Ciudad de Buenos Aires.
• Las denominaciones de “docente extra-curricular” o “personal fuera de planta” se refieren a aquellas personas que realizan tareas docentes de carácter opcional, no obligatorias para los alumnos regulares.
• En caso de cierre de cursos o divisiones puede corresponder la “disponibilidad”. Esta es sin goce de sueldo, y puede prolongarse hasta un año. Finalizando éste, corresponde percibir la indemnización. Es un derecho del trabajador considerarse despedido, transcurridos los 3 (tres) meses desde el inicio de tal situación. Rige un sistema de prelación por antigüedad para su aplicación. Para poder aplicar la disponibilidad deben cumplirse algunas condiciones, relacionadas con tiempos para declararla y forma de comunicación.
• El pago se debe realizar desde el último día hábil del mes hasta los 4 días hábiles posteriores como fecha tope, en moneda constante y con el sello de la institución y firma del representante legal, apoderado o propietario, No del director/a. (Ley de Contrato de Trabajo, Nº 20744) con entrega de recibo.
• Está vigente la plena equiparación salarial con los docentes de gestión estatal. Por la misma, ningún docente programático de gestión privada podrá cobrar menos que su equivalente en el Estado. Sin embargo los montos finales pueden ser diferentes a igualdad de cargo y antigüedad por descuentos específicos de gestión privada como por ejemplo la Caja Complementaria (4,5%).
• Los despidos pueden ser con causa o sin causa. En el primer caso, sólo se lo puede aplicar previa instrucción sumarial. En el segundo caso, corresponde la indemnización legal. No existe despido sin medio fehaciente (telegrama o carta documento) que lo acredite.
La renuncia a cambio de una “indemnización” acordada, inhibe de cualquier reclamo posterior que pueda corresponder.
Indemnización
• 1 (uno) sueldo de preaviso (hasta cinco años de antigüedad en el Instituto)
• 2 (dos) sueldos si la antigüedad es mayor a cinco años.
• 1 (uno) sueldo por año trabajado.
• Mes de integración si corresponde
• Proporcional de vacaciones.
• Proporcional de aguinaldo sobre meses trabajados, vacaciones y mes de integración. Siempre se toman los valores “en bruto”, sin descuentos.
Todo acuerdo sobre este tema debe ser “homologado” en el Ministerio de Trabajo.
• Es importante presentar, todos los años, la declaración jurada con otras cargas laborales y sus horarios. Esto resguardará situaciones donde se puedan presentar incompatibilidades horarias.
• Las cargas horarias de los distintos cargos docentes son los mismos que en gestión estatal. Sobre esto se podrá consultar el Reglamento Escolar y la Resolución Nº 2641 (B.M. 2739) Anexo I. En dicho Reglamento también se enumeran las tareas y obligaciones.
• La equiparación nombrada incluye el cobro del Incentivo Docente en los mismos términos. A partir de los haberes de febrero de 2005 inclusive y con carácter mensual, todos los docentes que cumplen tareas en un colegio adscripto/autorizado/incorporado, en asignaturas o tareas del Proyecto Curricular Institucional, deben cobrar el 100% del Incentivo Docente (tenga o no aporte estatal la Escuela o Instituto). Quedan exceptuados los docentes extracurriculares o personal fuera de planta. (Resolución Nº2/2004 del Consejo Gremial de Educación Privada).

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 2 de agosto de 2018

Resoluciones del Consejo Federal de Educación a la fecha

Gracias Posted by bejomi1 en 02/08/2018 at 10:02 am

listado de las Resoluciones correspondientes entre los años 1989 y 2016.
las demas (actuales), ver en
https://www.argentina.gob.ar/consejofederaleducacion/documentos/resoluciones
Debajo breve texto del contenido de c/Resolución
  • Resolución CFE Nº 341/18

    La educación técnico profesional de nivel secundario: orientaciones para su innovación


  • Resolución CFE Nº 341/18 – Anexo

    La educación técnico profesional de nivel secundario: orientaciones para su innovación

  • Resolución CFE Nº 340/18

    Realización de las jornadas Educar en Igualdad

  • Resolución CFE Nº 340/18 – Anexo

    Realización de las jornadas Educar en Igualdad

  • Resolución CFE Nº 339/18

    Designaciones integrantes de la Comisión Federal de Registro

  • Resolución CFE Nº 338/18

    Lineamientos Federales para el Desarrollo Profesional en Gestión Educativa

  • Resolución CFE Nº 338/18 – Anexo

    Lineamientos Federales para el Desarrollo Profesional en Gestión Educativa

  • Resolución CFE Nº 337/18

    Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial

  • Resolución CFE Nº 337/18 – Anexo

    Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial


  • Resolución CFE Nº 336/18

    Marco de referencia Instalador Sistemas Eléctricos de Energías Renovables

  • Resolución CFE Nº 336/18 Anexo I

    Marco de referencia Instalador Sistemas Eléctricos de Energías Renovables – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 335/18

    Instalador de Sistemas Solares Térmicos para Agua Caliente Sanitaria

  • Resolución CFE Nº 335/18 Anexo I

    Instalador de Sistemas Solares Térmicos para Agua Caliente Sanitaria – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 334/18

    Marco de referencia del Agente Policía

  • Resolución CFE Nº 334/18 Anexo I

    Marco de referencia del Agente Policía – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 333/18

    Designación de integrantes de la Comisión Federal de Registro y Evaluación Permanente

  • Resolución CFE Nº 332/18

    Constituye el comité ejecutivo del Consejo Federal

  • Resolución CFE Nº 331/18

    Designación titular de la secretaría del Consejo Federal de Educación

  • Resolución CFE Nº 330/17

    Secundaria 2030

  • Resolución CFE Nº 330/17 Anexo I

    Secundaria 2030 – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 330/17 Anexo II

    Secundaria 2030 – Anexo II

  • Resolución del CFE Nro 329

    Establece que anualmente un educador/a, de cada jurisdicción, reciba la distinción de «Maestro/a ilustre».

  • Resolución del CFE Nro 328

    Modifica el formato de los certificados de estudios completos de Educación Secundaria y de Educación Superior, a partir de la utilización de las planillas Serie 2017 del Sistema Federal de Títulos.

  • Resolución del CFE Nro 328 – Anexo I

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

sábado, 28 de julio de 2018

Seminarios de Educación





Los seminarios tienen por objeto crear un espacio para la presentación, análisis y discusión de temas relevantes que hacen a la realidad educativa de nuestro país.
Los mismos están dirigidos al público en general y los expositores son especialistas, investigadores o practicantes de los temas presentados.
Las reuniones se realizarán dos veces por mes, los días miércoles a las 18.30 hs.
El Dr. Edgardo Zablotsky, Rector de la Universidad del CEMA y Miembro de la Academia Nacional de Educación, será el chairman de cada encuentro.
Para recibir información de los próximos seminarios subscríbase a la lista de email.

Seminarios de Educación

Los seminarios tienen por objeto crear un espacio para la presentación, análisis y discusión de temas relevantes que hacen a la realidad educativa de nuestro país.
Los mismos están dirigidos al público en general y los expositores son especialistas, investigadores o practicantes de los temas presentados.
Las reuniones se realizarán dos veces por mes, los días miércoles a las 18.30 hs.
El Dr. Edgardo Zablotsky, Rector de la Universidad del CEMA y Miembro de la Academia Nacional de Educación, será el chairman de cada encuentro.
Para recibir información de los próximos seminarios subscríbase a la lista de email.

Fecha Hora Expositor/Institución Título
08/08 18:15
A 50 años del Plan Nuevas Universidades. Conferencia en Honor al Dr. Alberto Taquini (h).
El próximo 8 de agosto un panel de académicos analizará el contexto e impacto de la Ley que federalizó la Educación Superior en la Argentina en 1968 y su gestor, el Dr. Alberto Taquini (h), compartirá sus reflexiones 50 años después.
Agenda
18.15 a 19 h
Apertura del encuentro: Dr. Edgardo Zablotsky, Miembro de la Academia Nacional de Educación y Rector de UCEMA.
La Argentina y el mundo en 1968. Dr. Juan Carlos de Pablo,Miembro de la Academia Nacional de Ciencias Económicas.
La Universidad argentina 50 años atrás. Dra. Luisa Montuschi, Miembro de la Academia Nacional de Ciencias Económicas.
Un enfoque sistémico. Dr. Alberto Dibbern, Ex Secretario de Políticas Universitarias.
El Plan Nuevas Universidades. Dr. Roberto Igarza, Miembro de la Academia Nacional de Educación.
19 a 19.30 horas
¿Y ahora qué? Dr. Alberto Taquini, Miembro de la Academia Nacional de Educación. Autor del Plan de Creación de Nuevas Universidades (1968) y del Plan de Creación de Colegios Universitarios (1989).
19.30 a 20 h
Espacio para preguntas del público.
22/08 18:15 Juan María Segura
Innovar en educación, tan sencillo y tan complejo
Desde 2017 sabemos de forma irrefutable que la escuela argentina enseña poco y mal, y que los jóvenes gradúan mal preparados para la vida adulta y el mundo del trabajo. Nunca antes la normativa fue tan densa, el gasto agregado tan generoso, el sistema de promoción tan laxo, a pesar de lo cual los aprendizajes no mejoran. La necesidad de innovar el sistema y sus prácticas es incuestionable pero, ¿es posible? Discutiremos formas de hacer dialogar a esta coyuntura llena de frustraciones y miradas nostálgicas, con una época plagada de oportunidades.
Expositor
Juan María Segura: Master of Arts in Public Policy, University of Chicago. Asesor, consultor y experto en innovación y gestión educativa, con una extensa y rica trayectoria profesional que combina posiciones directivas en proyectos e instituciones de educación, con una sólida formación académica y práctica de aula. Ocupó los cargos de Director de Reclutamiento para Cono Sur de Minerva Schools at KGI (2014-2016), Academic Market Senior Director para Latinoamérica de Cengage Learning & National Geographic Learning (2012-2013), Director de Desarrollo Institucional en la Universidad de San Andrés (2010-2012), Director General de Educación Digital del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2010), y Director Académico y Director del MBA de UADE Business School, en la Universidad Argentina de la Empresa (2005-2009). Es profesor visitante de Dirección General, Estrategia y Liderazgo de Edinburgh Business School, en la Heriot-Watt University (Escocia), del Swiss Management Center University (Suiza), de la Universidad de la Sabana (Colombia) y de la Universidad Católica Argentina. Es fundador y presidente del Congreso de Educación y Desarrollo Económico, y de la Asociación Civil Educación 137. Publicó los libros "Internet, el invitado inesperado de la democraci@" (Amazon Direct Publishing, 2013), "Yo qué sé (#YQS)", "La educación argentina en la encrucijada" (Editorial Dunken, 2014), "Analfabetos, escritos sobre educación y otros menesteres" (Amazon Direct Publishing, 2015), "El extravío de Doña Norma, sobre la ingobernabilidad escolar" (Amazon Direct Publishing, 2016) y "La falla en la educación" (Amazon Direct Publishing, 2017).
05/09 18:15 Walter Castro
Educare y Ex ducere: Conocimiento disperso versus planificación central
En los últimos años la extensión de las tecnologías nos dejan ver el mundo de las interrelaciones humanas vastamente enriquecido. Facebook, Mercado Libre, UBER, Airbnb, TripAdvisor o Wikipedia son revelaciones irrefutables del modo en que se relacionan y cooperan en el día de hoy, de manera descentralizada, millones de personas distantes entre sí. Si advirtiéramos que, esencialmente la educación o los aprendizajes forman parte de ese mundo de relaciones interpersonales, es dable caer rápidamente en la cuenta (gracias a las aportaciones del Profesor Hayek) de que un sistema de educación cooperativo y descentralizado posiblemente tenga mucho más que aportar en términos de innovación y de enriquecimiento que un sistema educativo centralmente planificado, como el que rige en nuestro país cuando además el mismo asume una posición monopólica y excluyente sobre tantas otras posibles nuevas formas de enseñanza o aprendizaje.
La intención de nuestra exposición es intentar instalar una provocación, con la idea de poder discutir si el sistema educativo actual con sus rigideces y sus fallos puede convertirse más en un factor de retroceso que una herramienta de progreso y debatir además si posiblemente, dado el curso vertiginoso de los actuales acontecimientos, presenciaremos o no prontamente su implosión frente al surgimiento espontáneo de otras posibles formas de cooperación descentralizada que en materia educativa emergerían como soluciones o respuestas a las nuevas demandas del mercado.
Expositor
Walter Castro : Dr. En Economía (ESEADE) y se desempeña como Profesor Titular de grado y posgrado en la UNR, en la UCA y en la UCEL en la ciudad de Rosario, donde reside. Es el Director Académico de la Escuela de Negocios de Fundación Libertad y coordina en Argentina el programa ideas de la Libertad coorganizado por Liberty Fund en EEUU y la Fundación Libertad de Rosario. Es consultor de empresas especializado en Reingeniería y desarrolla actividad periodística desde hace más de 25 años.
20/09 18:15 Mariano Narodowski
Los límites de las escuelas y el futuro de la educación
Frente a los intentos recurrentes de innovación educativa se evidencia los límites estructurales que presentan las escuelas y los sistemas educativos. El desacople producto de esta situación en relación con los enormes cambios sociales y tecnológicos de la cultura, abre a la pregunta acerca de los futuros posibles de la escolarización.
Expositor
Mariano Narodowski: Doctor en Educación, UNICAMP, Brasil
03/10 18:15 Javier Firpo
Educar para la vida: dentro y fuera de las aulas. Un desafío para toda la sociedad.
Ante las preguntas: “¿Por qué nuestros hijos no tienen interés en aprender dentro de la Escuela? y “Por qué nuestros hijos aprenden más en los proyectos del Centro Comunitario?”, en este Seminario se planteará la oportunidad de integrar la educación “formal” y la “no formal” en beneficio de los niños y jóvenes. Los principios de “educar para la vida” para que no importe cuándo, dónde o cómo, las próximas generaciones tengan mejores oportunidades de desarrollo personal y laboral. vo escenario.
Expositor
Javier F. Firpo: Experto en Educación, Desarrollo Humano, Tecnologías y
17/10 18:15 Gabriela Azar
Un modelo innovador de formación de docentes profesionales .
Durante la conferencia se expondrá un modelo innovador de formación de docentes profesionales, el cual se está implementando hoy en las nuevas carreras universitarias de educación inicial y educación primaria, que está llevando a cabo el Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales de la UCA. Se analizará el modelo de planificación curricular, las matrices de evaluación por rúbricas y portafolios, la inclusión de estudiantes de diversos sectores socio culturales para formar aulas diversas, la nueva estructura organizativa del Departamento de Educación, las tutorías, la práctica inicial , la investigación aplicada, la tecnología y la infraestructura del aula. Se compartirán modelos a modo de ejemplos posibles.
Expositor
Gabriela Azar: Especialista en Educación, Magister en Políticas Públicas, Profesora y Licenciada en Educación. Doctoranda en Sociología. Fue Vice-directora de la Escuela Argentina Modelo, Secretaria Académica de la Escuela de Posgrado Ciudad Argentina de la USAL, Directora de Curriculum y Subsecretaria de Planeamiento e Innovación Educativa del Ministerio de Educación de la CABA. En la actualidad es Directora del Departamento de Educación de la UCA y asesora de organismos públicos y privados en planificación estratégica, gestión de calidad y evaluación institucional. Es autora de varios libros de su especialidad.
31/10 18:15 Gustavo F. Iaies
Una escuela pensada para un nuevo escenario.
El sistema educativo nació bajo el modelo francés, organizado desde la cúpula con un modelo vertical. La idea era que existía un ministerio que bajaba directivas que ordenaban la vida de las escuelas que las obedecían. Ese sistema educativo respondía a un modelo en el que el Estado Nacional construía el modelo de alumnos, a través de un organigrama que bajaba decisiones y las implementaba. Ese modelo se agotó en el marco de un Estado Nacional que perdió esa capacidad de ordenar y una sociedad que creció en sus posibilidades de participar de la construcción de la vida pública. Ese cambio definió modelos diferentes de la organización de la vida comunitaria y también de la relación de los padres y la comunidad educativa con la escuela. Este escenario pone a la escuela ante el desafío de dar respuestas sobre problemas que nunca había tenido que resolver.
Ese esquema de una escuela enfrentada a la sociedad lleva a una suerte de crisis en la gestión institucional que pone a los actores institucionales ante un nuevo escenario. Esa es la situación en la que nos encontramos, reconstruir un esquema de dos polos, el ministerial y el escolar, donde los actores escolares deben construir un modelo que les permita enfrentar el nuevo escenario.
Expositor
Gustavo F. Iaies: Licenciado en Ciencias de la Educación (UBA) y Master Política y Administración de la Educación (Universidad de San Andrés). Director del Centro de Administración y Desempeño Educativo (CADE), ESEADE.
14/11 18:15 Daniela Leiva Seisdedos
Los alumnos protagonistas hoy en las aulas. La realidad educativa desde el aula y no desde los escritorios.
Durante este seminario se exteriorizará como los docentes interpretan y valoran la realidad del aula mediante estas preguntas: ¿Para qué se educa? Y ¿para quienes se educa? Las perspectiva del este seminario es rebatir la opinión de diversos críticos educativos y los reformadores de todas las épocas escolares cuando señalan que la educación de nuestros alumnos y más en la escuela secundaria como un modelo de pedagogía mediocre e ineficaz. La realidad de la educación transcurre en las aulas, este lenguaje es la columna vertebral de toda política educativa pública.
Expositor
Daniela Leiva Seisdedos: Profesora de Historia. Directora de la Revista Educativa El Arcón de Clío realizada por docentes de Argentina, España, México, Uruguay y otros países de Latinoamérica. Personalidad Destacada de la Educación por el Concejo Deliberante de La Plata. Ganadora de V Premios UBA (Universidad Nacional de Buenos Aires) a la difusión de Contenidos educativos en Blogs escolares. Empoderamiento Femenino y Educativo de Invery Crea España. Editores de Santillana Argentina y España. Autora de los Manuales para docentes en Construcción de Ciudadanía 1, 2 y 3. Editorial Alfaomega. Distinguida por el Diario Clarín entre los 13 docentes del año 2013. Actualmente ejerce su profesión en los colegios San Cayetano y Nuestra Señora de Lourdes, en La Plata.
28/11 18:15 Alieto Guadagni
Panorama de la Universidad Argentina.
En el seminario disertaré sobre la ubicación de la universidad Argentina en América Latina, plantearé los problemas que enfrentan nuestras Universidades en el siglo XXI y compartiré propuestas tendientes a fortalecer nuestro sistema universitario y la inclusión social.
Expositor
Alieto Guadagni: Economista graduado en la Universidad Nacional de Buenos Aires, con estudios de postgrado en la Universidad de Chile (Escolatina) y Doctorado en la Universidad de California (Berkeley). Fellow en las Universidades de Chicago, Yale y el Massachussets Institute of Technology (MIT). Fue profesor en las Universidades de Buenos Aires, Católica Argentina y de Bologna. Enseñó Relaciones Económicas Internacionales en los cursos del Instituto Ortega y Gasset y en diversos programas del Banco Interamericano de Desarrollo y de la Organización de Estados Americanos (OEA). Es miembro titular de la Academia Nacional de Educación y de la Academia Argentina de Ciencias del Ambiente. Colaborador de los diarios La Nación, Cronista y Clarín de Buenos Aires y del Imparcial de Madrid. Autor de varios libros.


Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


Página sobre Lengua

Página sobre Lengua
Lengua Materiales

Página para trabajos de Inglés

Página para trabajos de Inglés
Inglés

Todo para la Maestra