lunes, 5 de diciembre de 2016

LAS NUEVAS PÁGINAS DE ABC.GOV.AR. Pre inscribite online a las carreras terciarias de los institutos superiores estatales



 
Comenzó hoy la pre inscripción a través de internet, para todas las carreras terciarias de la provincia de Buenos Aires.
1 Diciembre, 2016
A partir de hoy, la pre inscripción a cualquiera de las carreras que conforman la oferta de los Institutos de Educación Superior de gestión estatal, podrá realizarse a través del nuevo sitio web del ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires.
Los futuros estudiantes deberán ingresar al link de pre inscripción online que se encuentra al pie. Con la ayuda de un tutorial que servirá de guía para concretar el procedimiento, los alumnos podrán anotarse hasta en dos carreras. El sistema fue diseñado con un formato ágil y sencillo para poder realizar fácilmente cada instancia de validación.
La preinscripción se podrá realizar desde hoy y hasta el 27 de este mes.
Una vez obtenida la pre inscripción deberán finalizar la misma presentándose en la institución elegida con la documentación requerida, desde hoy y hasta el 30 del corriente.
Para consultas se podrán comunicar al siguiente correo electrónico: superior.preinscripcion2017@gmail.com
De esta forma la provincia de Buenos Aires cuenta a partir de ahora con un sistema unificado de visualización de la oferta educativa de todas las carreras que brindan los Institutos de Educación Superior de gestión estatal dando un salto cualitativo en materia de gestión, al ponerse a la vanguardia tanto en la dimensión de modernización, como en la de socialización de la información, frente a las exigencias que imponen entornos cambiantes, diversos y complejos de la realidad actual.
Tutorial para realizar tu pre inscripción: https://goo.gl/ksJnaH
Comenzá tu pre inscripción online: https://goo.gl/hOi7SO

http://www.abc.gov.ar/


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viernes, 2 de diciembre de 2016

Histórico logro para los auxiliares de la educación en la Provincia de Bs.As.


Posted by bejomi1 en 29/11/2016 at 9:13 am


Cobrarán un plus mensual de casi $5.000 por mantener abiertos y funcionando los comedores escolares y los establecimientos educativos durante las vacaciones de verano. Tras un pedido del Soeme, establecen una equiparación con las bonificaciones del personal docente, lo que se traduce en un aumento de más del 60%“…”

Luego de intensas gestiones realizadas por el Sindicato de Obreros y Empleados de la Minoridad y la Educación (Soeme), autoridades bonaerenses accedieron al pedido de equiparar el plus que reciben los trabajadores auxiliares respecto a las bonificaciones que se le pagarán a los docentes en los establecimientos educativos con comedor que permanecerán abiertos durante las vacaciones de verano. Allí se alimentarán miles de chicos que, en su gran mayoría, provienen de sectores socialmente postergados y en muchos casos reciben en la escuela el único plato de comida del día.
De esta manera, cada auxiliar asignado a a los colegios y comedores que seguirán abiertos durante las vacaciones tendrán un plus salarial mensual de casi $5.000, cifra idéntica que recibirá el personal docente que no realiza tareas didácticas. En el caso de los auxiliares, esto se traduce en un aumento de más del 60% en la bonificación (este año fue de $3.000).
“Este es un reclamo histórico, porque pone en un pie de igualdad a los auxiliares y a los docentes que desempeñan importantes labores en los establecimientos educativos. Hasta ahora los compañeros trabajadores que mantenían funcionando las escuelas y los comedores durante el verano cobraban entre un 15 y un 18 por ciento menos de lo que les correspondía, por el simple hecho de ser auxiliares. Tenemos que reconocer a las autoridades de la Dirección de Escuelas que se hicieron eco de nuestro reclamo el pasado mes de octubre y dieron una rápida respuesta”, explicó a diario Hoy, Adrián de Marco, secretario gremial del Soeme.
A través de la resolución 836, firmada por el titular de la Dirección de Escuelas, Alejandro Finocchiaro, se estableció la equiparación salarial y la continuidad del Servicio Alimentario Escolar (SAE) durante el receso escolar de verano en los establecimientos de gestión estatal de la Provincia desde el primer día hábil siguiente a la finalización del ciclo lectivo 2016, hasta el último día hábil anterior al inicio del ciclo lectivo 2017.
Durante el receso por las vacaciones, la instrumentación del SAE será una responsabilidad compartida entre el Ministerio de Desa­rrollo Social y la Dirección General de Cultura y Educación, a través de la Dirección Provincial de Consejos Escolares, de acuerdo a la competencia de dichos organismos.
Asimismo, el Programa Escuelas Abiertas de Verano, que incluye una serie de actividades didácticas y recreativas, se implementará desde el período comprendido entre el 1º de enero hasta el 3 de febrero de 2017.
La resolución 836 también lleva la firma de Manuel Vidal, subsecretario de Políticas Docentes y Gestión Territorial. Además,  intervinieron para dar respuesta al pedido del Soeme: Miguel Garófalo, director de Negociaciones Colectivas; Hernán Berisso, director provincial de Consejos Escolares, y Walter Espiñeira, director de Administración de Recursos Humanos de la Dirección Provincial de Consejos Escolares.
Acuerdan aumento salarial de 43% para trabajadores de la Osplad 
Autoridades del Sindicato de Obreros y Empleados de la Minoridad y la Educación (Soeme) acordaron un importante aumento salarial que beneficia a más de 2.000 trabajadores que desempeñan tareas en la Obra Social para la Actividad Docente (Osplad).
Según informó a este diario el licenciado Tomás Casco, secretario gremial nacional y secretario general de la delegación Capital Federal del Soeme, el aumento salarial anual asciende al 43% y ya está siendo cobrado por los
trabajadores. También se acordó el pago de un bono de fin de año de 2.500 pesos que, a partir de 2017, integrará la base salarial que se pondrá sobre la mesa en las negociaciones paritarias. “Hemos logrado el compromiso de que se mantengan todas las fuentes de trabajo en esta obra social que está atravesando dificultades financieras. Esto, sumado al aumento salarial para los trabajadores, es algo muy importante. Toda la negociación fue monitoreada y seguida de cerca por el secretariado nacional del Soeme”, explicó Casco.
El dirigente del Soeme aseguró que, en el marco de las negociaciones paritarias, sigue el diálogo abierto en torno a diferentes problemáticas: recategorizaciones, adicionales por capacitación y análisis del Policlínico del Docente.

Leer la nota completa en;  http://diariohoy.net/politica/historico-logro-para-los-auxiliares-de-la-educacion-en-la-provincia-83194
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domingo, 27 de noviembre de 2016

Plan Provincial de Finalización de estudios obligatorios




       A través de la Res 115/16 de la Dirección de Adultos se establece el marco normativo para el acceso y nombramiento de docentes tutores del Plan FinEs
       Solo deben inscribirse aquellos docentes que no lo hicieron en el Listado Oficial 2017, 108 A ampliatorio 2017  y 108 B Complementario 2017, ya que desde el próximo ciclo lectivo se designarán los docentes con dichos listados, tomando el nombre de Listado 1, el Listado oficial y el 108 A, y Listado 2,  el 108 B Complementario.
     Los interesados que no hayan realizado ningún tipo de  inscripción oficial a la docencia podrán efectuarla en forma tradicional en la Secretaría de Asuntos docentes de cada distrito.
     Para esta inscripción los aspirantes que se inscriban en el Listado 1 , sólo podrán elegir 3 distritos presentando la planilla d inscripción para listado oficial.
O la planilla de 108 B complementario para Listado 2  (con porcentaje de materias aprobadas)
      Agotados estos listados en el transcurso del ciclo lectivo 2017 se abrirá la inscripción para el Listado 3:
Listado de Emergencia, docentes jubilados o alumnos regulares con porcentaje inferior al 50% de materias aprobadas y profesionales sin capacitación docente con % de carrera mayor al 50 %
CRONOGRAMA DE ACCIONES
FECHAS
SAD
TD
TC
21/11
Al
19/12

de 13:30 a 16:30
Difusiòn y recepción de declaraciones juradas
De nuevos aspirantes y documentación que
 requiera ser valorada
(autogestión)
Carga de antecedentes
Correspondientes a las
Declaraciones juradas
y/o documentación valorable.
--------------
21/11/16
Al
24/01/2017
----------------------------------------------
Carga de antecedentes correspondientes a las
Declaraciones juradas y/o
Documentación valorable.
-------------
13/02
Al
17/02/2017
Recepción de recursos y remisión a los Tribunales Descentralizados correspondientes .
Tratamiento de todos los recursos de revocatoria y/o denuncias.
----------------
A partir de la 1ª notificación de respuesta al reclamo.
Recepción de disconformidades y remisión a los Tribunales Descentralizados correspondientes.
Adjunta disconformidad al legajo y remite a TC
Tratamiento de todos los recursos jerárquicos en subsidio y/o denuncia.

 Marco normativo Res 114/16 y Res 115/16


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jueves, 24 de noviembre de 2016

¿Por qué los chicos no saben estudiar? Una responsabilidad compartida entre alumnos, padres y la escuela; qué pasa con las herramientas digitales


 Lo hablo con otros padres y les pasa lo mismo. Cada vez que nuestros hijos tienen que estudiar para un examen o deben preparar un trabajo práctico nos damos cuenta de que no tienen la menor idea de cómo empezar. Están todo el día con la notebook, pero no saben confeccionar un eje cronológico, ni siquiera saben hacer un resumen", se queja Gustavo Fernández, padre de dos alumnos de nivel secundario.


"Mi hijo está en cuarto año y, excepto matemáticas, nunca se llevó materias", cuenta Mariana, mamá de un colegio privado de Belgrano. "Podría llamarse un buen alumno. Sin embargo, aún no sabe confeccionar un cuadro sinóptico. Cada vez que tiene un trabajo grupal rogamos con que le toque uno de los pocos compañeros que saben cómo trabajar. Y eso que gastamos mucho dinero en profesores particulares...", confiesa resignada.Una de las preguntas más frecuentes que se realizan los padres con hijos en edad escolar avanzada es ¿por qué los chicos no saben estudiar? Al no encontrar las respuestas en casa, enseguida apuntan a la escuela, a la que hacen responsable, sobre todo en estos últimos años, por no enseñar una eficiente metodología de estudio.

¿La escuela de hoy enseña a estudiar?

Los padres de hoy fueron formados en una corriente enciclopedista, donde hasta estudiar memorizando textos estaba permitido. Esa escuela les exigía sólo aprender contenidos y el oficio del alumno era ese: aprender lo que estaba en los libros. Existía un pacto implícito que todos cumplían sin alterar. En cambio, la escuela de hoy exige que los chicos razonen, se informen, debatan, comprendan, tomen decisiones, seleccionen información y utilicen nuevas tecnologías. Pero ¿enseña cómo hacerlo? "A estudiar se aprende, claro, si alguien te lo enseña..."

Esta situación confunde a los adultos e irremediablemente los hace comparar esta escuela con la que ellos vivieron. "El problema parece estar en que exigimos a los chicos algo que la escuela no está enseñando, salvo excepciones marcadas por iniciativas personales de algunos docentes o proyectos institucionales alternativos", remarca María Rosa, mamá de una alumna de quinto año.
"Siento que había más orden cuando estudiábamos nosotros", señala Leonora Arditti, mamá de tres hijos. "Había más conexión entre los temas. La escuela debe ordenarte. Primero viene esto, después aquello. Así era en mi época. Ahora saltan entre temas sin hilo conductor. Ni hablar de la forma en que se aprende a multiplicar o a dividir. Se aprende de una forma y después también de la otra. Pretenden enseñar a razonar, cuando el razonamiento es un proceso que se produce espontáneamente al ir utilizando los conocimientos adquiridos", acusa.
"Enseñar a razonar, me parece, es como pretender enseñar a pensar. Como si les dijeran a los chicos: esto lo tienen que entender así, de esa forma llegás a la conclusión correcta. Y yo creo que es exactamente al revés: acá tienen estas herramientas, a ver qué pueden hacer con ellas", argumenta Leonora.

¿Qué debe hacer la escuela?

"La escuela es el ámbito en donde se aprende, también, a estudiar. Se comprenden consignas de trabajos, se hacen resúmenes, cuadros, se organiza una exposición. Este es un proceso que lleva tiempo, requiere práctica, dentro y fuera de ella, y también se necesita que las familias ayuden y acompañen este proceso. Que le demanden a la escuela más ayuda y orientación para que sus hijos puedan ir adquiriendo autonomía en el estudio a medida que avanzan en su escolaridad", dice a LA NACION Roxana Perazza, especialista en educación.

Para la profesora Daniela Leiva Seisdedos el problema "no es que la escuela no enseñe a estudiar. El problema de la educación no es coyuntural. Es estructural y en eso está impreso esta sentencia social que culpa a la escuela". La docente asegura que "existe una puja por ver qué teoría pedagógica y del aprendizaje tiene más incidencia entre los docentes a la hora de enseñar a aprender y, en esta carrera para saber cuál es la teoría que prima, muchos docentes olvidan ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? y ¿para qué enseñar?".

"Creo fervientemente que hay que volver a las cosas simples. Durante décadas hemos problematizado demasiado alrededor del tema Complejizando el análisis sin obtener mejores resultados", remarca Flavio Buccino, docente y consultor en Educación. "No renuncio a la pedagogía y menos a las estrategias didácticas, pero no las creo un objetivo en sí mismo. Creo que parte de la solución pasa por volver a despertar el deseo, el apetito. Volver a dar sentido a aprender", reflexiona.
"Aprender a estudiar es un proceso que debe ir complejizándose con los años. La escuela sola no puede, pero debe recuperar un papel importante en esta cuestión y orientar y ayudar a sus alumnos a que puedan estudiar en y fuera de ella", añade Perazza.

Las herramientas digitales para estudiar

Para Vera Rexach, especialista en "TIC y Educación" de la Organización de Estados Iberoamericanos, todo depende qué habilidad les pide la escuela que pongan en juego cuando deben estudiar en casa. "Si es copiar datos, algo que requiere una habilidad cognitiva baja, saben cómo hacerlo. Si esperamos habilidades de orden superior como analizar, establecer correlaciones, identificar causas y consecuencias o sintetizar procesos, hay que asumir que el problema no está en cómo resuelven esa tarea escolar, sino en qué tanto de esas habilidades fueron aprendidas y aplicadas en clase", dice a LA NACION.
"La gran mayoría de los jóvenes conectados aprende cosas preguntándole a YouTube ¿cómo se hace? El resultado de esa consulta se traduce en acción: buscan, se esfuerzan en entender, pausan, repiten, anotan, porque eso les resuelve una duda o un interés genuino, que deriva un hacer algo. Esta característica posiblemente no aplique a las tareas escolares", enfatiza Rexach. Y concluye: "A estudiar se aprende, claro, si alguien te lo enseña".


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miércoles, 23 de noviembre de 2016

DEBATES EMEGENTES: Nuevas subjetividades en contextos digitales


Debates emergentes: Nuevas subjetividades en contextos digitales
CONTACTO
María Eugenia Bosch Resposnsable de Comunicación  Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías FLACSO Argentina  
Correo: prensa@pent.org.ar   

 Se    requiere     inscripción     previa     aquí:      https://goo.gl/forms/JY4Bf6vX0dxExmzJ3  
      

 
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martes, 22 de noviembre de 2016

DGCYE: Circular 7/2016 Pautas de supervisión territorial Plan FinES


Gracias Posted by bejomi1 en 17/11/2016 
Criterios y pautas para la supervisión territorial del Plan Fines. Circular; Documento de Apoyo: orientaciones generales para la supervisión y Guías de supervisión- Observación de clases y visitas. Observación de Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Producción escrita, de la Dirección de Educación de Adultos:
FUENTE:  http://jefaturamonte.blogspot.com.ar/2016/11/circular-72016-pautas-de-supervision.html
jefatura-distrital-monte-circular-7-2016-pautas-de-supervision-territorial-plan-fines-17-11-2016-21-16-40
EN UN ARCHIVO RAR EN   http://www.mediafire.com/file/afa49vmibolcbwv/PAUTAS_FINES_2016.rar

Tu voto:

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viernes, 18 de noviembre de 2016

Los 3 descuentos más frecuentes en el couli



Nota: Gentileza AGRUPACIÓN AZUL Y BLANCA DE SUTEBA MATANZA

Todos los meses, a la hora de cobrar, nos agarra terror de encontrarnos
con descuentos en nuestros haberes. Muchas veces esos temores se convierten en triste realidad. Y lo peor es que, muy frecuentemente, no tenemos ni idea a qué se deben.

A continuación intentaremos despejar dudas con respecto a los descuentos más habituales, en base a lo que fuimos aprendiendo en nuestra experiencia al frente de la Secretaría Gremial de SUTEBA Matanza, cargo que desempeña nuestra compañera Marta Gómez.
  • Código 1082 “Deuda 20%”
Este quizás sea el descuento más frecuente y más temido.
Lo de 20% tiene que ver con que ese es el porcentaje máximo con el que pueden afectar a nuestro salario.
Con este código, la DGCyE nos descuenta siempre que hayamos cesado y nos siguieron pagando (por lo general, uno o dos meses). Aunque no siempre es así. También puede ser que hayamos sido cesados erróneamente en forma retroactiva, y de allí el descuento, en este caso, de una deuda errónea.
Desde hace un tiempo, en la página de la DGCyE donde consultamos el couli, aparece también el detalle de la deuda. De allí, el dato más importante para poder analizar si esa deuda es correcta o no, es la secuencia. La secuencia es el número que identifica cada cargo, hora o módulo que desempeñamos. Conocerla nos permitirá revisar nuestros coulis y verificar si efectivamente nos pagaron de más o si se trata de un error (más).

  • Código 1103 "neteo pago/deuda s/ap"1104 “neteo pago/deuda c/ap”
Estos descuentos están muy relacionado con el código de deuda del apartado anterior ¿Por qué decimos que están relacionados? Porque también nos descuentan una deuda con estos códigos, pero sin respetar el tope del 20% citado anteriormente ¿Cómo? ¿Y esto a qué se debe? Se debe a que en este caso, no nos descuentan la deuda de nuestro salario habitual sino que lo hacen sobre haberes adeudados que no fueron pagados en tiempo y forma y que al momento de abonarlos, nos dan el guadañazo. Lo que hacen con esto, básicamente, es compensar. Cuando nos pagan algo adeudado y, a la vez, nos habían pagado de más por otro cargo, horas o módulos, de ahí mismo nos descuentan esa deuda, pero con estos códigos y todo junto, sin el límite del 20%.

  • Códigos 1170 “retención básico”, 1270 “retención de antigüedad”, 1670 “retención bonif c/a” y 1677 “retención bonif s/a”.
Aparecen siempre que una inasistencia, justificada o no, genera descuentos en nuestro sueldo. Los paros también aparecen descontados con estos códigos. Suele decir "descuento por paro", aunque esto último no aparece siempre. Para consultar el origen de estas retenciones, también se lo puede hacer en la página de la DGCyE, en la solapa "mis datos" (pegada a la de "mis haberes", que es en la que entramos para consultar el couli).




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domingo, 13 de noviembre de 2016

jueves, 10 de noviembre de 2016

Ganadores del Premio UBA 2016, Gracias



EDUBLOGS

Blogs Colectivos
Escuelas Primarias
·         1er Premio: Escuela Hospitalaria Nº1 'Dr. Ricardo Gutierrez' / Escuela Hospitalaria Nº1 D.E 2 'Dr. Ricardo Gutierrez'
·         1era Mención: Escuela 17 DE 9 "Blas Parera" / Escuela 17 DE 9 "Blas Parera"
·         2da Mención: Terceros de la 26 / Escuela N°26 Hipólito Yrigoyen D.E. 4

Escuelas Secundarias
·         1er Premio: Blog del colegio nº 776 / Escuela Nº 776 con anexo Albergue Nº 5009
·         1era Mención: Departamento de Astronomía / Colegio Nacional de Buenos Aires
·         2da Mención: 25 años / Escuela de Educación Media Nº 1 DE 16 “Rodolfo Walsh”

Institutos Terciarios / Universidades
·         1er Premio: IESDyT N° 9-001 "Gral. José de San Martín" / Instituto de Educación Superior Docente y Técnica 9-001 “Gral. José de San Martín”
·         1era Mención: Observatorio sobre política latinoamericana / IEALC - Facultad de Ciencia Sociales
·         2da Mención: PODUBA Blog / Podología – UBA

Asociaciones
·         1er Premio: Girasoles II / Coordinación Nacional de Modalidad “Educación en Contextos de Encierro”
·         1era Mención: Biblioteca Santa Cruz / Instituto Santa Cruz A-496
·         2da Mención: Biblioteca Alfonsina Storni / Escuela Nº8 DE 8 “Antonio Schettino”

Escuelas Privadas (pocos participantes)
·         1er Premio: Sin ganador
·         1era Mención: Blog del Colegio Nordbridge / Colegio Nordbridge
·         2da Mención: Sin ganador
Blogs en el Aula

Escuelas Primarias
·         1er Premio: El Galeón Digital / Complejo Educativo Brigadier Gral. E. López
·         1era Mención: Computación - Instituto Mario Fabián Alsina / Instituto Parroquial Mario Fabián Alsina
·         2da Mención: Minecraft en matemática / Escuela de Educación Secundaria Nro 12 de Bernal

Escuelas Secundarias
·         1er Premio: Diario MCS / Instituto D-164 “Miguel de Cervantes Saavedra”
·         1era Mención: La historia de la historia / Escuela Técnica nº 26 Distrito Escolar VI “Confederación Suiza”
·         2da Mención: El Pelle y el túnel del tiempo / Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini”
Institutos Terciarios – Universidades

·         1er Premio: Cátedra Cosgaya / FADU – UBA
·         1era Mención: Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño /  Universidad Nacional de Rosario
·         2da Mención: El periodismo en redacción / Universidad Provincial del Sudoeste

Blogs Individuales

Escuelas Primarias
·         1er Premio: Educación y Docentes / Por Gabriela A. Randazzo / Escuela Nº 8 DE 8 “Antonio Schettino”
·         1era Mención: Educación Física en la 1 / Por Laura Acco / Escuela Integral Interdisciplinaria
·         2da Mención: Bibliotecología y Educación / Por Gabriela A. Randazzo / Escuela Nº 8 DE 8 “Antonio Schettino”




  Escuelas Secundarias



·         1er Premio: Ciencias Sociales / Por Daniela Leiva Seisdedos / Colegio Nuestra Señora de Lourdes


·         1era Mención: Bio – Est / Por Elba Esther Brey / EES Nº3 Escobar
·         2da Mención: Francisco Narciso Laprida / Por Gabriela Tejada / Escuela 15 DE 3 Francisco Narciso de Laprida
Institutos Terciarios – Universidades
·         1er Premio: Toxicología / Por Jonatan Gioia / FMED - UBA
·         1era Mención: Dibujo Barbosa / Por Gustavo Barbosa / FADU - UBA
·         2da Mención: Desde Mendel hasta las Moléculas / Por Gabriela M. Iglesias / Universidad Nacional de Río Negro





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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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Lengua Materiales

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Inglés

Todo para la Maestra