martes, 12 de noviembre de 2019

SADOP iNFORMA SOBRE EL ACUERDO DEL BONO

 Para aclarar algunas cuestiones. El acuerdo firmado por SADoP Nación es con alcance para todo el país. Incluso para la pcia de Bs As, pero en nuestro caso entran a jugar las clausulas gatillo. Entre setiembre y octubre se aplicó una actualización que implicó en el cargo de MG sin antigüedad una diferencia de 2600$ para UN cargo, es decir que la primer cuota del bono (2000$)a pagar con el sueldo de Octubre quedaría absorbida , ya que en el punto 3 del acuerdo así se explicita. Con el sueldo de noviembre se podría reclamar la segunda cuota de 1500$, pero quedando una diferencia para absorber de 600$ del mes anterior, lo reclamable sería 900$. La tercer cuota es con el sueldo de Enero del 2020 (no con diciembre). Esa tercer cuota seguramente como va evolucionando la inflación sería absorbida por la cláusula gatillo que se activará en diciembre de este año. Todo este análisis es para UN cargo. Aquellos docentes que tienen mas de un cargo, la absorción será completa, ya que los 5000$ son por persona. Y suponiendo que los empleadores accedan a pagar los 5000$ por cada cargo. Este es el análisis que hemos hecho desde la secretaría gremial, por supuesto que cada delegación podrá decidir hasta donde lleva adelante el reclamo, sabiendo las sumas sobre las cuales estamos hablando y la postura que seguramente tendrán los empleadores.Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

jueves, 7 de noviembre de 2019

SADOP acordó con las cámaras patronales



SADOP acordó con las Cámaras Patronales el pago de la asignación no remunerativa para los docentes privados
El Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP) acordó con COORDIEP, CONSUDEC y CAIEP, las cámaras empleadoras del sector, el pago de la asignación no remunerativa que alcanza a todas y todos los docentes que trabajan en el Sistema Educativo de Gestión Privada.
El Sindicato y los empleadores convinieron los términos, condiciones de pago y pautas compensatorias, de la asignación no remunerativa de cinco mil pesos fijada por el Decreto 665/19.
Asimismo, cabe recordar que, por Acuerdo de partes, este beneficio también alcanza a las y los docentes que dictan materias extraprogramáticas, y las y los docentes de Academias e Institutos Libres.
SADOP
¿Cómo serán las cuotas acordadas en el bono?
 
El pago será en tres cuotas: la primera de $2.000 y las restantes de $1.500 cada una. El beneficio también alcanza a docentes que dictan materias extraprogramáticas, y docentes de Academias e Institutos Libres.
Jorge Kalinger
Secretario General
SADOP – CDN

 
 

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miércoles, 6 de noviembre de 2019

Aprobaron el puntaje de los cursos del programa “Nuestra Escuela” en Pcia. Bs. As. Oct 19


http://abc.gov.ar/puntaje-de-los-cursos-del-programa-nuestra-escuela
http://abc.gov.ar/sites/default/files/comunicacion_conjunta.pdf
Más de 40.000 certificados de cursos de formación docente realizados durante el período 2014-2019, brindados y certificados exclusivamente por el Instituto Nacional de Formación Docente, fueron aprobados ahora por la provincia de Buenos Aires.
La Dirección de Formación Continua informó que a través de la Resolución RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE se han aprobado los citados cursos pertenecientes al Componente II/Formación Especializada.
Y DE SAD SAN PEDRO:
COMPONENTE II DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE “NUESTRA ESCUELA”:
RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE
IF-2019-34778319-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 1)
IF-2019-34706829-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 2),
IF-2019-34706851-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 3)
IF-2019-34706328-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 4)
IF-2019-34706870-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 5)
IF-2019-34706909-GDEBA-DTCDGCYE (anexo6)

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jueves, 31 de octubre de 2019

Aprobaron el puntaje de los cursos del programa “Nuestra Escuela” en Pcia. Bs. As. Oct 19


Posted by bejomi1 en 30/10/2019 at 9:55 am
http://abc.gov.ar/puntaje-de-los-cursos-del-programa-nuestra-escuela
http://abc.gov.ar/sites/default/files/comunicacion_conjunta.pdf
Más de 40.000 certificados de cursos de formación docente realizados durante el período 2014-2019, brindados y certificados exclusivamente por el Instituto Nacional de Formación Docente, fueron aprobados ahora por la provincia de Buenos Aires.
La Dirección de Formación Continua informó que a través de la Resolución RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE se han aprobado los citados cursos pertenecientes al Componente II/Formación Especializada.
Y DE SAD SAN PEDRO:
COMPONENTE II DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE “NUESTRA ESCUELA”:
RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE
IF-2019-34778319-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 1)
IF-2019-34706829-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 2),
IF-2019-34706851-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 3)
IF-2019-34706328-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 4)
IF-2019-34706870-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 5)
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domingo, 27 de octubre de 2019

Atención Docentes. exhibición en el portal ABC el Listado: 108 A-B; Artística terciario y Superior, FINES 2 listados 1 y 2, Contexto de Encierro 1 y 2.


Desde el 28/10 al 29/11 se encuentra en


Los reclamos se interpondrán en igual período, en el horario de 9 a 14 hs. Los reclamos de cada listado deben realizarse por separado, utilizando las planillas correspondientes (108 A Ampliatorio, 108 B Complementario, Superior y Artística Superior 108 A y 108 B, Fines 2 Listados 1 y 2, Contexto de Encierro 1 y 2.).
Presentar:
En un folio la planilla de reclamo por triplicado y copia de la planilla de inscripción y/o de rectificación de datos (en caso de haberla realizado).
La planilla de reclamo se encuentra en la página abc: ingresando en la solapa servicios, luego PID, documentos de descarga. Descargar la planilla de reclamo correspondiente a la inscripción realizada.

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jueves, 24 de octubre de 2019

Recibo de sueldo docentes claros. Firmá esta petición.



¡Firmá la petición! http://chng.it/5H98zPMq vía @ChangeorgAR


https://www.change.org/p/suteba-claridad-en-los-recibos-docentes


La propuesta es para que los sindicatos docentes y autoridades vean la posibilidad de hacer sencillo es recibo de sueldo porque es casí imposible de entnder con la cantidad de itens que posee. Eso es darle transparencia. 
El salario debe ser un motivador de calidad e inclusión educativa.El recibo docente es gris.La política salarial de los docentes incluye  serias dificultades para lograr entender lo que uno cobra. El recibo de sueldo es un documento muy importante que tienen los trabajadores en relación de dependencia, con él se acredita fehacientemente la relación laboral pero para esto las autoridades, sindicalistas tienen que comprender que el recibo debe ser un instrumento claro y los docentes no lo tenemos porque tienen muchos itens.
Es importante que se conozca y comprenda, la estructura básica y legal del documento en cuestión eso le dá transparencia laboral y valor a los derechos laborales.

Un docente no entiende bien cuales y porque se cobran las bonificaciones, si son remunerativas, o no, las claúsulas,ect, ect, somos docentes no contadores públicos.
Tener un recibo claro es también parte del trabajo digno. La educación siempre es una inversión no un gasto y los recibos claros es parte de esa inclusión y calidad educativa.
Debemos reivindicar la profesión docente pues los maestros y profesores son quienes tienen la responsabilidad de transformar la realidad del mundo a través de la educación.
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jueves, 17 de octubre de 2019



COMUNICADO Nº 123: Evaluaciones Integradoras A las/os Inspectoras/es Jefas/es de Región Estatal A las/os Inspectoras/es Jefas/es Distritales A las/os Inspectoras/es de Secundaria A las/os Directoras/es de Servicios Educativos del Nivel Secundario Esta Dirección envía, para su conocimiento y difusión, el documento referido a Evaluaciones Integradoras.
-- Atentamente Secretaría Privada Dirección de Educación Secundaria
G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2019 - Año del centenario del nacimiento de Eva María Duarte de Perón
Memorándum
Número:
Referencia: Evaluaciones integradoras 2019
Producido por la Repartición: DPETPDGCYE
A: Lucia Mariana Galarreta Bolia (DPETPDGCYE),
Con Copia A:
De mi mayor consideración:
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
Evaluaciones Integradoras 2019
El Régimen Académico, Resolución Nº 587/11, establece en el ANEXO 4 punto VIII que en las Escuelas Secundarias de la Provincia de Buenos Aires deberá aplicarse la “Evaluación Integradora” de determinadas materias acordadas por el Nivel y las Modalidades, en el Ciclo Básico y en el Ciclo Superior de la enseñanza secundaria. Establece asimismo que serán dos (2) materias a evaluar para cada año del Ciclo Básico y tres materias para cada año del Ciclo Superior, seleccionadas en cada año calendario por las
Direcciones competentes.
En acuerdo con los lineamientos federales acordados para el Nivel, la necesidad de plantear a modo de revisión las prácticas pedagógicas orientadas a lograr aprendizajes más significativos, requieren del acompañamiento de procesos de evaluación de un modo también significativo.
Las nuevas propuestas hacen referencia a un proceso de aprendizaje activo, basado en el desarrollo y evaluación de capacidades en un contexto de fortalecimiento de las trayectorias de los estudiantes, que demandan la generación de condiciones institucionales que favorezcan una integración de los saberes a través de una metodología de aprendizaje basado en proyectos, articuladas con los contenidos prescriptos por los Diseños Curriculares.
En este marco, se considera que los docentes de todas las materias pueden llevar adelante procesos que integren los contenidos de manera disciplinar e interdisciplinar desde una propuesta de enseñanza lógica, secuenciada y coherente que posibilite aprendizajes integrales reconociendo las relaciones existentes entre los saberes.
De esta manera, para la implementación de las Evaluaciones Integradoras en el ciclo lectivo 2019 se establecen los siguientes ítems a considerar:
1. Las 2 (dos) materias a evaluar en el Ciclo Básico y las 3 (tres) materias en el Ciclo Superior serán seleccionadas por cada Institución en acuerdo con la dimensión pedagógica del Proyecto Institucional, considerando el fortalecimiento de las trayectorias de los estudiantes en términos de saberes significativos y desde una mirada de planificación estratégica situada. En el Ciclo Superior,
para cada Orientación y para cada año deben seleccionarse, de las 3 (tres) materias, 1 (una) correspondientes a la Formación Común y 2 (dos) a la Formación Orientada. Para la Educación
Técnico Profesional se reemplazarán las materias de la Formación Orientada por talleres de la Formación Técnico Específica.
2. Las evaluaciones considerarán, además de los contenidos prescriptos por el Diseño Curricular vigente, el desarrollo de habilidades y capacidades, y la integración con otros espacios.
3. Las evaluaciones deberán considerar el un rol activo y participativo del estudiante en el cual pueda dar cuenta de sus saberes. 4. Podrán adoptar el formato de desarrollo de proyectos o resolución de problemas desarrollados durante el periodo estipulado para el este fin.
5. El periodo propuesto para llevar adelante las Evaluaciones Integradoras es del día 04 al 30 de noviembre.
6. Los Equipos Directivos deberán asegurar que, con la anticipación suficiente, se les informe a las familias las fechas o períodos en los que se llevarán adelante las Evaluaciones Integradoras y los Criterios de Evaluación acordados para cada materia.
7. El Equipo Directivo es responsable de solicitar a cada docente de las materias seleccionadas institucionalmente, la presentación oportuna de las propuestas de Evaluación Integradora y los Criterios de Evaluación, lo que deberá adjuntarse al Proyecto Institucional.
8. Los resultados de estas evaluaciones deberán ser utilizados como insumos para la revisión y el desarrollo de estrategias y metodologías de enseñanza que integren saberes disciplinares, con el objetivo pedagógico-didáctico de mejorar las trayectorias de los estudiantes. Estas estrategias deberán estar incorporadas en el Proyecto Institucional en el ciclo lectivo 2020.
Saludo a Ud. muy atentamente

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lunes, 14 de octubre de 2019

Prioridad en Educación y debate presidencial


Hubiese sido deseable que el tema educación tuviere mayor importancia, me hubiese gustado que este al inicio del debate.
La política no es una profesión y los que votamos somos nosotros parte de la sociedad. El debate en educación está bastante ausente, los candidatos no entienden que los docentes les estamos enseñando a futuros candidatos también.
La clase política tiene la obligación de instalar la discusión de la educación como tema prioritario, que se instalen también como tema positivo con propuestas, no estar al salto a ver que nueva chicanas política se les ocurre.

Quiero propuestas educativas donde el ascenso social sea siempre sinónimo de calidad educativa, un debatre profundo.
Sepamos que el salario anual docente con diez años de antigüedad, se encuentra entre los más bajos de los casi 40 países considerados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y por lo tanto entre los más bajos del mundo, ¿nuestros candidatos lo saben? A un candidato le sobro tiempo cuando se hablo de educación.

Los gobernantes suelen preocuparse por lo urgente en la educación y por los réditos electorales inmediatos, por lo tanto no hay política educativa a largo plazo
El único lugar donde se logre la erradicación de la pobreza debe ser la escuela, una política pública educativa no se debe pensar desde las frías cifras del llamado crecimiento económico

Repefilar el sistema educativo a las expectativas sociales es una tarea de nuestra política.
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sábado, 12 de octubre de 2019

Que los legisladores cumplan su mandato para el que fueron elegidos. Sumate si estas de acuerdo. Gracias



La Democracia no es algo natural, se construye día a día. Animemos a ser solidarios y pensar para las generaciones. Debemos consolidar una de las herramientas que nos da la democracia, debemos pensar con nuestro voto qué país queremos
La democracia no es sólo un sistema de convivencia basado en la libertad y el respeto. Su escasez o mala calidad influye directamente en las condiciones de vida concretas de todos los ciudadanos y habitantes de nuestro país.
Es octubre del 2019 estamos a días de que se elijan nuevas autoridades ejecutivas y legislativas en Argentina, por lo tanto exijamos que nuestros candidatos cumplan el rol para el qué fueron elegidos, que dentro de dos años no salten a otro cargo sin cumplir con el que fueron designados. También pedimos que como aporte presenten un proyecto educativo en sus campañas, porque los problemas en Argentina son problemas de educación.
Podemos tener irreconciliables diferencias, ser de un partido o de otro, o diferir en el candidato que apoyemos. Pero siempre debemos estar de acuerdo en el respeto y el valor que tiene esta democracia argentina que tanto esfuerzo y dolor le ha valido a nuestra Nación. La Democracia nuestra no debe ser inestable ni correr entre laberintos por lo tanto respetemos los mandatos.
La calidad democrática depende de nosotros.

 https://www.change.org/p/congreso-de-la-naci%C3%B3n-y-junta-electoral-que-los-legisladores-cumplan-su-mandato-para-el-que-fueron-elegidos/dashboard?source_location=user_profile_started

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lunes, 7 de octubre de 2019

Acá está el comunicado comos e aboranrá la claúsula gatillo en la Provincia de Buenos Aires





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EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN RESUELVE. Provincia de Buenos Aires



ARTÍCULO 1°. Llamar a Concurso de Títulos, Antecedentes y Oposición de acuerdo con las prescripciones de la Ley Nº 10579 - Estatuto del Docente - y sus modificatorias N° 10614; N° 10693, N°10743 y N° 13124 y Decreto N° 2485/92 y sus modificatorios Decretos Nº 441/95 y Nº 1189/02 y Resoluciones N° 11324/97, N° 4607/98, N° 1277/99 y N° 4091/02, con el objeto de proceder a la cobertura con carácter titular del 80 % de los cargos vacantes de Secretarios de las Jefaturas Distritales y Regionales de Gestión Estatal y Privada, dependientes de la Dirección de Inspección General, que se consignan en el
Anexo 1 IF 2019-23848856-GDEBA-DTCDGCYE, que se declara parte integrante de la presente resolución y que consta de ocho (8) hojas.

CRONOGRAMA DE ACCIONES 
07/10/19 al 4/11/19 –
(20 días hábiles ) Difusión y Notificación  La Institución deberán notificar a sus docentes  bajo Acta y archivarla en la misma.-
05/11/19 al 19/11/19
(10 días hábiles) Inscripción

  • Inscripción en la SAD de  de 10 a 16 hs. 
  • con Planilla de Inscripción ANEXO 6 POR TRIPLICADO 
  • Anexo 6 IF-2019-28544514-GDEBA-DTCDGCYE
  • PAD 2018  POR DUPLICADO 
  • TODA LA DOCUMENTACIÓN  EN FOLIO 

CRONOGRAMA DE ACCIONES IF-2019-34606311-GDEBA-DTCDGCYE

TEMARIO Y BIBLIOGRAFÍA  IF-2019-28536090-GDEBA-DTCDGCYE


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domingo, 6 de octubre de 2019

Revista Educativa El Arcón de Clio





La Revista Educativa El Arcón de Clío, la realizamos junto con otros docentes de distintas  materias  de Argentina, Colombia, España, Colombia, México, Uruguay y otros países de América con el solo objetivo de  poder comunicar nuestras realidades desde el aula. 

La revista tiene un carácter pluralista y las preguntas son de orden general educativo pedagógico.
 

La revista educativa El Arcón de Clío invita a todos los que quieran dar a conocer sus proyectos educativos, a los docentes, autoridades, notas de opinión, etc. La educación es una tarea que no se hacen en soledad y es responsabilidad de todos. Correo Clionaniela@gmail.com

La educación es una tarea que no se hace en soledad porque NO está solo en la escuela. 






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viernes, 27 de septiembre de 2019

Docentes de C.A.B.A. Suma fija de $5000


De acuerdo a lo informado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires se abonará una suma fija no remunerativa y no bonificable de $2500 por cargo –hasta dos cargos- o por 20 horas –hasta 40 horas-, (maestros de jornada simple $2500, maestros de jornada completa $5000). Será el viernes 18 de octubre.
El máximo a cobrar es de $5000.
Dicha suma, tal fue transmitido por el mismo GCBA, se depositará el 18 de octubre por única vez y a cuenta de futuros aumentos. Es decir, no te dan nada. 
 
La medida abarca a las plantas permanente y transitoria del Escalafón General, al personal docente, a los trabajadores del área de la Salud y a la Policía de la Ciudad, entre otros.
Los funcionarios políticos no estarán alcanzados por esta medida.
El texto dado a conocer por el Gobierno de la Ciudad dice lo siguiente: “En el marco de las políticas adoptadas por el Gobierno nacional, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires decidió otorgar una suma fija no remunerativa, no bonificable y de pago único de $ 5.000 a la planta de personal del Poder Ejecutivo de la Ciudad”.

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jueves, 26 de septiembre de 2019

Atención Docentes de la Provincia de Buenos Aires.


Docentes bonaerenses cobraran antes la cláusula gatillo.
La gobernadora de la Provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal, decidió adelantar de noviembre a octubre la suba salarial ajustada por inflación a los 300 mil docentes bonaerenses.
La inflación acumulada hasta el tercer trimestre se conocerá recién a mediados de Octubre, por lo que en esta oportunidad se decidió adelantar el pago de la inflación acumulada con los datos publicados hasta el momento. Es decir que en octubre (con el pago de sueldo de septiembre) se liquidarán los sueldos con la que inflación corresponde al mes de agosto, porque la de septiembre todavía no se publicó.
En concreto, los educadores cobrarán la semana venidera el 2,2 % de inflación que tuvo julio y el 4 % que tuvo agosto.
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domingo, 22 de septiembre de 2019

Cristina Lovari: “el sistema educativo argentino ha realizado significativos avances en las normativas que profundizan y consolidan los derechos de los niños”

1.¿Cuáles son los propósitos de la Educación Inclusiva en el marco del uso de las Nuevas tecnologías en el aprendizaje?
El uso de diferentes formatos digitales (texto, audio, imagen, video) permite la construcción de diversos materiales de aprendizaje y a su vez orienta la búsqueda, la selección y el diseño de materiales que garanticen el acceso de todos los estudiantes a los contenidos curriculares. La tecnología colabora a que los materiales seleccionados o producidos por los docentes sean accesibles para todos los estudiantes. Asimismo, el acceso de los estudiantes a contenidos multimediales favorece en la práctica el concepto de multialfabetización, que amplía y enriquece las propuestas educativas tradicionales.
El desarrollo de propuestas de enseñanza que incorporen Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) puede facilitar la atención a la singularidad y a las necesidades individuales de los estudiantes, y potenciar motivaciones que den un carácter significativo a los aprendizajes.
En algunos casos, estas tecnologías actuarán como un apoyo que ayuda a vencer ciertas dificultades específicas. En otros, se utilizarán como una herramienta que potencia el desarrollo cognitivo y posibilita el logro de los objetivos pedagógicos, favoreciendo la inclusión de los estudiantes con discapacidad y/o dificultades específicas del aprendizaje y/o altas capacidades.
2.¿Qué beneficios trajo la Resolución 311/16 – Consejo Federal de Educación sobre educación inclusiva?
La Resolución 311/16, en primera instancia, establece el compromiso y responsabilidad de todas las jurisdicciones en pos de generar las condiciones necesarias para una educación inclusiva, así como también sienta las bases de los criterios federales para los procesos de inclusión de los estudiantes con discapacidad.
Asimismo, dentro de dichos criterios establece la Promoción, acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con discapacidad, garantizando el derecho de dichos estudiantes a recibir un título que acredite las capacidades adquiridas, permita la continuidad educativa, así como su inserción en el mundo del trabajo.
3. ¿Cómo se construye una educación inclusiva e integradora para promover un buen aprendizaje?
En el marco de la educación inclusiva, como mencionara anteriormente, se requiere avanzar desde el enfoque pedagógico de diseño universal del aprendizaje. Para esto, promover la mejora en términos de formación docente inicial y continua, se constituye un eje central dentro de las políticas educativas. Asimismo, promover la educación inclusiva, dentro de los proyectos pedagógicos institucionales, abordando la convivencia escolar, la no discriminación, son ejes complementarios, que permiten promover climas escolares más pacíficos.
4. Los expertos consideran que no sólo se debe promover la inclusión en el sistema educativo, sino también promover la inclusión en el proceso de aprendizaje. ¿Considera que este último aspecto se tiene en cuenta?
La promoción del respeto por la diversidad, desde los marcos normativos vigentes en nuestro país, se constituye uno de los ejes central en todo proceso de enseñanza. En este sentido, desde la práctica docente se requiere continuar revisando el modo en que se enseña y como desde su rol, el docente actúa y potencia la inclusión en el aula como principio rector que requiere un gran compromiso por parte de los docentes y adultos en general, con ellos mismos, con cada alumno en su singularidad y en lo grupal.
No desconocemos que aún nos encontramos en períodos de transición donde el derecho a la educación inclusiva no se traduce en la totalidad de los contextos escolares y principalmente en la vida de los estudiantes que pueden atravesar mayores situaciones de vulnerabilidad o exclusión. Así también se observan dificultades en el acompañamiento de los equipos docentes, que se encuentran con diversos obstáculos para llevar adelante una práctica pedagógica flexible e innovadora. En este sentido, es importante resaltar que si bien se requieren tiempos institucionales para la trasformación y el enriquecimiento de las prácticas, los tiempos de las personas son aquí y ahora; por lo tanto, la necesidad de acelerar y acompañar estos procesos de mejora.
En consonancia, la formación docente en estas temáticas es una de las deudas a saldar, motivo por el cual desde este Ministerio, se han impulsado diversas acciones de capacitación a los equipos de las jurisdicciones. A lo largo de estos 3 años de gestión, se han capacitado un total de 65.850 personas.
5. Por último una frase o algún proyecto que se esté llevando a cabo en el ministerio para que los alumnos y docentes tengan éxito en este cambio de paradigma educativo de educar en la inclusión.
El sistema educativo argentino ha realizado significativos avances en las normativas que amplían, profundizan y consolidan los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes a una educación inclusiva y de calidad. Este marco legal guía las políticas públicas y, en especial, las vinculadas con la promoción de la igualdad, la inclusión y el logro educativo de todos los estudiantes.
Desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación y en el marco de los Planes Nacional de Discapacidad y Derechos Humanos, se fortalecen políticas en pos de una educación inclusiva, a partir de una concepción que comprende la diversidad como una forma de enriquecer los procesos educativos, entendiendo que para consolidar dicho modelo debemos profundizar y desarrollan acciones para su afianzamiento y consolidación.
Considero importarte destacar el camino recorrido y la labor cotidiana de los equipos educativos, directivos y docentes a lo largo de nuestro país, que ante las exigencias responden con compromiso y dedicación para crear en sus aulas espacios donde todos los estudiantes son alojados, aprendan y se desarrollen plenamente.
La escuela, orientada hacia la inclusión, es el ámbito donde se halla la distancia más corta para alcanzar la verdadera transformación social, pero para esto, todos estamos invitados a participar y construirla.
Psicologa Coordinadora Nacional de Educación Inclusiva at Ministerio de Educación de la Nación
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miércoles, 18 de septiembre de 2019

Cómo aprender en base al diálogo y sumando a la familia, eje de un foro

Las ministras de Educación Soledad Acuña (ciudad de Buenos Aires); Analía Berruezo (Salta) y Claudia Balaguer (Santa Fe) serán oradoras del encuentro.
(Buenos Aires, 18 de septiembre).- Unos 300 educadores se darán cita el miércoles 25 de septiembre por la mañana en el VI Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje, en el auditorio Saavedra (ubicado en Av. Crisólogo Larralde 5085, a metros del parque Sarmiento).

El encuentro, organizado por CIPPEC y la empresa de cosméticos Natura y apoyado por los ministerios de Educación de las provincias de Salta y Santa Fe y el de la Ciudad de Buenos Aires, se enfocará en una propuesta pedagógica que viene desarrollándose en el país desde 2014: Comunidades de Aprendizaje.

La iniciativa aplica el aprendizaje en base al diálogo. A partir del compromiso y la participación de la comunidad, mejora el aprendizaje y la convivencia en las escuelas públicas primarias y secundarias”, explica Carla Paparella, coordinadora del programa de Educación de CIPPEC.

Una práctica de Comunidades de Aprendizaje son las Tertulias Dialógicas Literarias, que promueven la lectura de textos de la literatura clásica universal. El Foro incluirá un panel sobre ellas, a cargo de especialistas en alfabetización y literatura. Además, las ministras de Educación Soledad Acuña (ciudad de Buenos Aires); Analía Berruezo (Salta) y Claudia Balaguer (Santa Fe) estarán entre los oradores del encuentro. En tanto, la conducción del evento estará a cargo del experto en educación Bernardo Blejmar.

En la Argentina, unos 2.300 docentes y 26.000 alumnos de 73 escuelas públicas de las provincias de Salta, Santa Fe, Chaco y Corrientes y del municipio de Pilar integran Comunidades de Aprendizaje. Además, las Tertulias Dialógicas Literarias son una política de lectura en todas las escuelas públicas de las provincias de Salta y Santa Fe.

La entrada al foro es gratuita pero requiere inscripción previa, haciendo clic aquí

Contactos de prensa:
CIPPEC
Carmen López Imizcoz | Coordinadora de Comunicación
M (+54 11) 5152-0642 | T (+54 11) 4384-9009 interno 1208 
Natura: Cora Blue
Carolina Castillo carolina@corablue.com
M (+54 9 11) 3174-6139
Lucía Servidio lucia.servidio@corablue.com
Macarena Apestegui macarena.apestegui@corablue.com

Acerca de “Comunidades de Aprendizaje”

Comunidades de Aprendizaje es una propuesta de transformación social y cultural que surge en la escuela. A partir del compromiso y la participación de los miembros de la comunidad escolar, se establecen objetivos comunes que tienen en el centro de la escena la mejora de los aprendizajes, la justicia educativa y la cohesión social para la superación de las desigualdades sociales.

Más información en: http://www.cippec.org/proyecto/comunidades-de-aprendizaje/

Acerca de
 CIPPEC

El Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) es una organización independiente, apartidaria y sin fines de lucro que produce conocimiento y ofrece recomendaciones para construir mejores políticas públicas que fomenten la equidad y el crecimiento en la Argentina. Su desafío es traducir en acciones concretas las mejores ideas que surjan en las áreas de Estado & Gobierno; Desarrollo Social; y Desarrollo Económico.

Acerca de Natura

Fundada en 1969, Natura es una multinacional brasileña de cosméticos y productos de higiene personal y belleza. Una de las líderes del sector en Brasil, registró 7.900 millones de reales de ingresos netos en 2016, cuenta con más de 7 mil empleados, 1,8 millones de consultoras y operaciones en Argentina, Chile, México, Perú, Colombia y Francia. Fue la primera compañía de capital abierto en recibir la certificación B Corp en el mundo, en diciembre de 2014, lo que refuerza su actuación transparente y sustentable en lo social, ambiental y económico. La estructura de la empresa está compuesta por plantas en Cajamar (San Pablo) y Benevides (Pará), ocho centros de distribución en Brasil, un hub logístico en Itupeva (San Pablo) y centros de Investigación y Tecnología en San Pablo y Nueva York (Estados Unidos). Posee el 100% del capital del fabricante australiano de cosméticos Aesop, con tiendas en países de Oceanía, Asia, Europa y América del Norte. 
Para obtener más información sobre la compañía, visite http://www.naturacosmeticos.com.ar y sus perfiles en las redes sociales: LinkedIn, Facebook, Twitter, Instagram, YouTube.Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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