lunes, 23 de octubre de 2017

Oficializan el traspaso de todos los niveles obligatorios de Educación Secundaria de Contexto de Encierro a la DEA



Luego del voto por unanimidad del Consejo General de Educación, el Director General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Gabriel Sánchez Zinny aprobó el traspaso total de las secciones de los niveles obligatorios primarios y secundarios que se desarrollan en Contexto de Encierro a la Dirección de Educación de Adultos (DEA), a través de la Resolución 1019/17.
De esta manera, la DEA logra concentrar toda la oferta educativa para mayores de 18 años en Contexto de Encierro. Esto permite unificar las herramientas de terminalidad educativa y establecer una coordinación directa con el Servicio Penitenciario de la Provincia de Buenos Aires, con el objetivo de realizar un análisis exhaustivo de las necesidades de los alumnos en las instituciones penales, en base a un seguimiento personalizado.
Asimismo, el Nuevo Diseño Curricular de Secundaria, que ya se encuentra en desarrollo, posibilitará el establecimiento de trabajos y capacitaciones coordinadas para construir planes de estudios que permitan que más jóvenes y adultos privados de su libertad puedan acceder a la terminalidad secundaria.
En consecuencia, la Dirección de Educación de Adultos asume el deber de garantizar la Educación en Contexto de Encierro en todos los servicios educativos que funcionan en las unidades penales, conjuntamente con la obligación de recuperar las historias personales de los alumnos, sus saberes y los proyectos olvidados para resignificarlos con el fin de activar su futuro, en pos de una Provincia más justa y con igualdad de oportunidades.



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domingo, 8 de octubre de 2017

Ley 27306. Ley de Dislexia y trastornos de aprendizaje



TEXTO COMPLETO DE LA LEY 27306 SOBRE DEA
LEY NACIONAL 27306
DECLÁRASE DE INTERÉS NACIONAL EL ABORDAJE
INTEGRAL e INTERDISCIPLINARIO de los SUJETOS
que PRESENTAN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE-(DEA)-

Publicación en el B.O.: 04/11/2016-
Objeto
Artículo 1º-La presente ley establece como objetivo prioritario garantizar el derecho a la educación de los niños/as, adolescentes y adultos que presentan Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA).
Interés nacional
Artículo 2º- Declárase de interés nacional el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), así como también la formación profesional en su detección temprana, diagnóstico y tratamiento, su difusión y el acceso a las prestaciones
Definición
Artículo 3º- Se entiende por Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) a las alteraciones de base neurobiológica, que afectan los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves en el
ámbito escolar.
Autoridad de Aplicación
Artículo 4º-La Autoridad de Aplicación será determinada por el Poder Ejecutivo Nacional.
Funciones
Artículo 5º- La Autoridad de Aplicación tendrá a su cargo el ejercicio de las siguientes acciones:
a)Establecer procedimientos y medios adecuados para la detección temprana de las necesidades educativas de los sujetos que presentaren DEA;
b)Establecer un sistema de capacitación docente para la detección temprana, prevención, y adaptación curricular para la asistencia de los alumos disléxicos o con otras dificultades de aprendizaje, de manera de brindar una cobertura integral en atención a las necesidades y requerimiento de cada caso en particular;
c)Coordinar con las autoridades sanitarias y educativas de las provincias que adhieren a la presente y, en su caso, de la C.A.B.A., campañas de concientización sobre Dislexia y DEA;
d) Planificar la formación del recurso humano en las prácticas de detección temprana, diagnóstico y tratamiento

Adaptación curricular
Artículo 6º- La Autoridad de Aplicación deberá elaborar la adaptación curricular referida en el inc. b) del art. precedente.Para garantizar el acceso al curriculum común, en el caso de DEA tendrá en cuenta las siguientes consideraciones orientativas:
a) Dar prioridad a la oralidad, en la enseñanza de contenidos y en las evaluaciones;
b) Otorgar mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas y/o evaluaciones;
c) Asegurar que se hayan entendido las consignas;
d) Evitar las exposiciones innecesarias en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros;
e) Evitar copiados extensos y/o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía;
f) Facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas.
g) Reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las sigularidades de cada sujeto;
h) Asumirse, todo el Equipo Docente Institucional, como promotores de los derechos de los niños/as, adolescentes y adultos, siendo que las contextualizaciones no implican otorgar ventajas en ellos frente a sus compañeros, sino ponerlos en igualdad de condiciones frente al derecho a la educación.
Consejo Federal de Educación
Artículo 7º- El Consejo Federal de Educación tendrá la función de colaborador permanente para el cumplimiento de los objetivos fijados en la presente ley como así también la de establecer un Sistema Federal de Coordinación Interjurisdiccional, para la implementación de políticas activas con el fin de hacer efetivo el derecho a la educación de los niños/as, adolescentes y adutos que presentan Dislexia y Dificultades Específicas del Aprendizaje.

Consejo Federal de Salud
Artículo 8º- La Autoridad de Aplicación deberá impulsar,a través del Consejo Federal de Salud, las siguientes acciones:
a)La implementación progresiva y uniforme en las diferentes jurisdicciones de un abordaje integral e interdisciplinario de DEA;
b)Establecer los procedimientos de detección temprana y diagnósticos de las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA);
c)Determinar las prestaciones necesarias para el abordaje integral e interdisciplinario en los sujetos que presenten DEA, que se actualizarán toda vez que el avance de la ciencias lo amerite
Programa Médico Obligatorio (PMO).
Artículo 9º-Los agentes de salud comprendidos en las Leyes 23.660 y 23.661;las organizaciones de Seguridad Social, las Entidades de Medicina Prepaga, la Obra Social del Poder Judicial, de las Universidades Nacionales,Personal Civil y Militar de las Fuerzas Armadas; de Policía Federal Argentina; la Dirección de Ayuda Social del Congreso de la Nación y los Agentes de Salud que brinden servicios médico–asistenciales, independientemente de la figura jurídica que tuvieren, tendrán a su cargo,con carácter obligatorio, las prestaciones necesarias para la detección temprana, diagnóstico y tratamiento de las DEA.
Las prestaciones citadas en los incisos b) y c) del art.8º,quedan incorporadasde pleno derecho, al Programa Médico Obligatorio.
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viernes, 6 de octubre de 2017

Legalización de títulos académicos en Argentina


 Atención: ya no necesitan ser legalizados en el Ministerio del Intsrior los títulos del Secundario o Terciario del 2010 en adelante. Los títulos universitarios del 2012 y los títulos extranjeros convalidados.

 La respuesta se basa en que para los títulos secundarios y terciarios emitidos desde el 1º de enero de 2010 ya no será necesaria la legalización en el Ministerio del Interior. Los títulos secundarios sólo necesitarán la firma de la autoridad educativa provincial donde se presente toda la documentación.
Por su parte, en lo que concierne a los títulos universitarios, se podrá comprobar su validez mediante el Registro Nacional de Firmas Educativas Jurisdiccionales. Los títulos universitarios que se hayan emitido con posterioridad al 1° de enero de 2012 no requerirán ser legalizados en el Ministerio del Interior y se entregarán con la intervención del Ministerio de Educación.



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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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