lunes, 21 de febrero de 2011

Reglamento en la Provinia de Buenos Aires si suplente pasa a Provisional si el reemplazado pide MAD, renuncia, facellece, etc




Material sacado de Fernadnod Carlos.
El 28/02 de febrero, muchos docentes provisionales, serán desplazados por docentes titulares que solicitaron MAD (Traslado), pero si dichos docentes, no hacen toma de posesión, el provisional NO PIERDE EL CARGO, sino que cambia su situación de revista, y pasa a ser suplente. Este criterio, se aplica a otras situaciones, no sólo al MAD.
Puede darse el caso de que un profesor titular tenga esos módulos relevados por cumplir un cargo jerárquico, o que los tenga con licencia sin goce de sueldo, por mayor jerarquía. Por más que no esté ejerciendo esos módulos, tiene el derecho a solicitar traslado. Cuando el 28/02 deba hacer toma de posesión, la misma no es EFECTIVA, toda vez que no los está cumpliendo, es decir, trabajando. En éste caso, ¿qué sucede con el provisional desplazado?
El cargo provisional, será ocupado por un docente titular, eso es indiscutible. Como no hará toma de posesión efectiva – real, ya que en el ejemplo, tiene esos módulos relevados o licenciados por mayor jerarquía, el docente provisional desplazado, pasa automáticamente a ser suplente, por lo que no pierde el cargo, sino que insisto, cambia su situación de revista de provsional a suplente. Por lo tanto, esa suplencia, NO SE CUBRE POR ACTO PÚBLICO, sino que continúa en la función el provisional desplazado, pero ahora como suplente. Lo mismo podría ocurrir, que una docente titular, al momento de hacer la toma de posesión del MAD, esté con licencia por maternidad; el provisional, pasa a ser suplente, en forma automática.
Lo mismo sucedería para el caso de que algún docente solicite licencia el propio 28/02, sin hacer toma de posesión efectiva del cargo. El provisional es desplazado, y pasa a ser suplente. Sólo cambia su situación de revista.
Otro ejemplo similiar, puede darse en el caso de que un docente (titular) con Cambio Transitorio de Funciones (ex tareas pasivas), quedara en disponibilidad y fuera reubicado transitoria o definitivamente en un cargo vacante cubierto por un provisional. Este docente provisional, NO PIERDE EL CARGO, toda vez que el titular, al estar con Cambio de Funciones (ex Tareas Pasivas), nunca podrá hacer efectiva la toma de posesión. Por esto es que el provisional NO PIERDE EL CARGO, sino que cambia su situación de revista de provisional a suplente, y por lo tanto, esa suplencia no se cubre por acto público.

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miércoles, 16 de febrero de 2011

Circular de las Licencia de Interrupción de Vacaciones. materila aportado por Marina Cangaro desde Mar del Plata

                               Visto los Acuerdos Paritarios celebrados el 6 de octubre de 2009, con relación a Interrupción de Licencia Anual Ordinaria (Vacaciones), el Comunicado emanado de la Dirección Provincial de Recursos Humanos aplicado en el receso escolar 2010 y ante las consultas recibidas oportunamente,  resulta necesario dar precisiones que aseguren su correcta aplicación para el año 2011. Cabe señalar que se ratifican los códigos y criterios establecidos oportunamente, cumpliendo en informar los siguientes aspectos:                             

INTERRUPCION DE LICENCIA ANUAL ORDINARIA /VACACIONES

Interrupción de licencia anual ordinaria en casos específicos.
ACUERDO PARITARIO:

“Las partes acuerdan que la licencia anual obligatoria o vacaciones podrá interrumpirse por enfermedad de largo tratamiento, enfermedad crónica, maternidad y/o duelo, debiendo usufructuarse inmediatamente cesada la causa de su interrupción.
Para el caso de las licencias por accidente de trabajo y/o enfermedad profesional que se prolonguen durante el período previsto en el inciso n. 4) del artículo 114 del Decreto Nº 688/93, deberá usufructuarla a continuación  de contar con  alta médica.
En todos los casos se informará fehacientemente tal situación al superior jerárquico, a los efectos de no entorpecer la normal prestación del servicio educativo, ni las tareas del organismo en que el agente preste sus servicios, no pudiendo exceder el año calendario inmediato posterior.”

         Resulta oportuno, mencionar  que la licencia anual ordinaria es un derecho  que se aplica  en el marco del Estatuto del Docente y Decretos Reglamentarios de acuerdo a la antigüedad  que acredita el docente, con desempeño y  en un período establecido; con 20 años o más,  40 días corridos – Art. 114.n.1– y con menos de 20 años, 30 días corridos – Art. 114.n.2 - .
        Se recuerda que  la  interrupción de la licencia anual ordinaria por casos específicos debe informarse al Superior Jerárquico o al Consejo Escolar respectivo,   por medio de nota  - cuyo modelo se adjunta – o telegrama laboral.                         En ambos casos, el docente deberá, al iniciar el Ciclo Escolar, comunicar tal situación al Director de la Escuela, acompañando la  documentación respaldatoria. El superior jerárquico elevará la documentación pertinente ante al Consejo Escolar.
         A tal fin, se debe  tener presente que el docente podrá usufructuar las vacaciones interrumpidas, sólo en aquellos cargos/horas reloj/cátedra que tuviere continuidad en su desempeño. Para el caso del docente que  tomare un nuevo cargo/horas, no se podrán trasladar las vacaciones pendientes sobre las altas nuevas.
       Corresponde señalar,  que una vez finalizada la causal  que originó  el período de interrupción de las vacaciones ordinarias, las mismas se deberán usufructuar en forma inmediata de producida el alta respectiva, en el día inmediato posterior – sea este hábil o no -, siempre  y cuando este período no supere el año calendario. De no ser así, el derecho acordado no tendrá vigencia.
         
        Para el caso de las licencias por maternidad (Arts. 114. d.1.1., d.1.10, d.1.11, d.1.12, d.1.13 y e.1 del Estatuto del Docente y Decretos Reglamentarios), el docente podrá hacer uso de las vacaciones el día inmediato posterior a su finalización. Cabe aclarar, que  una vez finalizada su licencia por maternidad, si el docente optara por no reintegrarse a sus tareas durante un período no superior a seis meses en los términos previstos estatutariamente, gozará de sus vacaciones el día inmediato posterior de finalizado el período opcional.
        En caso de cambio de destino para docentes titulares con continuidad en el desempeño (por MAD, Acrecentamiento, Servicio Provisorio), acceden al presente derecho al realizar la toma de posesión simbólica. A tales efectos, el Superior Jerárquico  labrará acta con el interesado o quien concurra en su representación al nuevo destino en los plazos estipulados para tal fin, acompañando la documentación que compruebe la causal invocada por el docente.
         Para los docentes que acceden a cargo/horas titulares interinos, les alcanza el acuerdo haciendo uso de la toma de posesión en forma diferida, inmediatamente después de finalizado el período de vacaciones. Es decir, que tendrán el alta en los estados administrativos el día en que se presenten y realicen su toma de posesión, independientemente de su desempeño real frente a alumnos. Cabe señalar que entendemos por toma de posesión diferida, aquella que surge cuando el superior labra Acta a los efectos de dejar constancia de la presencia del docente, aún para el caso del personal que  en ese día no debe prestar servicios.

DIRECCIONES PROVINCIALES DE:
RECURSOS HUMANOS
GESTIÓN EDUCATIVA
CONSEJOS ESCOLARES

TENGO LA NOTA PARA REALIZAR LA SOLICITUD

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lunes, 14 de febrero de 2011

Diseños Curriculares para Quinto en la Provincia de Buenos Aires

MATERIAS COMUNES A TODAS LAS ORIENTACIONES
Política y Ciudadanía (Versión Preliminar) 329 KB
Geografía (Versión Preliminar) 229 KB
Historia (Versión Preliminar) 100 KB
Inglés 100 KB
Literatura (Versión Preliminar) 172 KB
Matemática (Versión Preliminar) 406 KB
Arte. Materia común sólo para la Orientación Ciencias Naturales.(Versión Preliminar) 383 KB
Introducción a la Química. Materia común a todas las orientaciones excepto a la Orientación Ciencias Naturales. (Versión Preliminar) 231 KB
ORIENTACIÓN ARTE
Marco General Arte 196 KB
Artes Visuales
Marco Artes Visuales 106 KB
Imagen y Nuevos Medios. (Versión Preliminar) 54 KB
Imagen y Procedimientos Constructivos. (Versión Preliminar) 59 KB
Danza
Marco Danza 100 KB
Análisis Coreográfico. (Versión Preliminar) 62 KB
Improvisación y Composición Coreográfica. (Versión Preliminar) 53 KB
Literatura
Marco Literatura 114 KB
Seminario de Investigación Literaria. (Versión Preliminar) 306 KB
Taller de Escritura. (Versión Preliminar) 36 KB
Música
Marco Música 113 KB
Análisis y Producción en Música. (Versión Preliminar) 84 KB
Prácticas de Conjuntos Vocales e Instrumentales. (Versión Preliminar) 76 KB
Teatro
Marco Teatro 176 KB
Actuación y Procedimientos Constructivos. (Versión Preliminar) 94 KB
Análisis del Lenguaje Teatral. (Versión Preliminar) 65 KB
ORIENTACIÓN COMUNICACIÓN
Marco General Comunicación. 145 KB
Comunicación y Culturas del Consumo. (Versión Preliminar) 204 KB
Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad. (Versión Preliminar) 149 KB
Observatorio de Medios. (Versión Preliminar) 119 KB
ORIENTACIÓN CIENCIAS NATURALES
Marco General Ciencias Naturales 183 KB
Biología. (Versión Preliminar) 213 KB
Ciencias de la Tierra. (Versión Preliminar) 171 KB
Física. (Versión Preliminar) 403 KB
Química. (Versión Preliminar) 309 KB
ORIENTACIÓN CIENCIAS SOCIALES
Marco General Ciencias Sociales 225 KB
Comunicación, Cultura y Sociedad. 148 KB
Economía política. 122 KB
Sociología. 17 KB
ORIENTACIÓN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN 
Marco General Economía 177 KB
Derecho. 142 KB
Elementos de Micro y Macroeconomía. 89 KB
Sistemas de Información Contable. 96 KB
Gestión Organizacional. 186 KB

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jueves, 10 de febrero de 2011

Comisión Especial para Alumnos que deben 3 materias en La Provincia de Buenos Aires

Informamos que, por decisión de la Dirección Provincial de Educación Secundaria y la Dirección Provincial de Gestión Privada y Publica ¿, se ha resuelto que:

1) Los estudiantes que adeuden la cantidad de tres materias al momento del inicio del ciclo escolar, después de las Comisiones Evaluadoras correspondientes al segundo período, podrán solicitar una Comisión Evaluadora Adicional en una sola y única de ellas, la que se conformará dentro de los próximos veinte días, una vez finalizado el período de febrero/marzo.
2) El estudiante deberá reunir las siguientes condiciones:
  • Haberse presentado ante las Comisiones Evaluadoras de las 3 (tres) materias adeudadas en los turnos de evaluación de diciembre o febrero – marzo.
  • Finalizado el período de febrero – marzo, presentar una solicitud de conformación de Comisión Evaluadora Adicional de una de las tres materias pendientes de acreditación ante la Dirección del establecimiento firmada por el adulto responsable y el propio estudiante, que será archivada en el legajo del estudiante.
3) Los estudiantes que estén en condiciones de acceder a la Comisión evaluadora adicional deberán concurrir a clase, matriculados en el año no promovido. En caso de aprobar la materia, el estudiante promoverá al año inmediato superior en el curso / turno en el que le hubiese correspondido ser matriculado en caso de haber promovido al finalizar los períodos ordinarios de las Comisiones Evaluadoras. El Equipo Directivo junto a los respectivos profesores elaborará un plan especial de  enseñanza que corresponda a las clases en las que el estudiante permaneció en el curso inmediato inferior.
La Dirección

¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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