jueves, 30 de agosto de 2018

Adelanto salarial de agosto provincia de Buenos Aires



 . La Plata martes 28 de agosto 2018.Comunicado 223. Jefaturas Regionales 1 al 25


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martes, 28 de agosto de 2018

Exhibiciòn y Reclamos al LOF 2019. Provincia de Buenos Aires


Desde el 27/8 al 24/9 se realiza la Exhibición del LOF 2018 en el portal abc.gob.ar 
Los Reclamos se interpondrán en igual período.

Les recordamos que:
  • Por omisión total deberá presentar la Planilla de Reclamo al Listado Oficial (por cuadruplicado) Constancia de Inscripción -DJD- todo en un sobre papel madera.
  • Por errores u omisión parcial deberá presentar la Planilla de reclamo al Listado Oficial (por cuadruplicado) y Constancia de Rectificación e Inclusión al Listado Oficial.
La planilla de reclamos se puede descargar aquíVisita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

lunes, 27 de agosto de 2018

29 de Agosto. Jornada Institucional de Capacitación Docente, Provincia deBuenos Aires

En el marco del Programa Nacional de Formación Situada, el próximo miércoles 29 de agosto se realizará la cuarta Jornada Institucional de Capacitación Docente con suspensión de clases en todas las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires.
Las Jornadas Institucionales son una instancia de formación continua con base en la escuela donde maestros, profesores y directivos tienen la oportunidad de trabajar colectivamente el Proyecto Institucional y las prácticas más propicias, para enriquecer los aprendizajes y contribuir al desarrollo de las capacidades fundamentales de los estudiantes.
En esta oportunidad, se ha definido como tema a trabajar para los niveles Inicial, Primario y Secundario el Clima Escolar. Sin embargo, para esta Jornada también se propone que cada institución seleccione para trabajar el/las áreas que considere prioritarias reforzar.
Dicha selección podrá realizarse en base a los contenidos de las dos Jornadas desarrolladas previamente (Prácticas del Lenguaje y Matemática), los nuevos contenidos de Clima Escolar, o bien, si es una escuela que está dentro de los programas Escuelas Promotoras o Red de Escuelas de Aprendizaje, trabajar en base a las sugerencias y propuestas de estos programas.
El nuevo contenido de Clima Escolar y los contenidos específicos de los programas Escuelas Promotoras y Red de Escuelas de Aprendizaje podrán consultarse en el apartado PNFP: http://abc.gov.ar/pnfp/contenido.
En el mismo sitio también se encuentran disponibles los contenidos de las jornadas anteriores así como del 3° Círculo de Directivos llevados a cabo del 13 al 17 de agosto.
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jueves, 23 de agosto de 2018

PROPUESTA SALARIAL DOCENTE. Provincia de Buenos Aires. 28 de agosto




20,7% a partir del 8 del 2018.
Incluye material Didactico a cargo. Nueva reunión para octubre. Aún no se sabe que harán los gremios.

De esta manera, el salario inicial de un docente ingresante pasará de $12.500 a $15.085 registrando un aumento total del 20,7% y el salario promedio pasará de $24.659 a $29.659 acumulando un aumento del 20,3% (esto contempla 1 cargo y medio que representa al docente promedio).
Resumiendo con los adelantos y todo.

El primero se abonó en abril y comprendió: 5% retroactivo a enero, 5% retroactivo a febrero y 5% retroactivo a marzo.


El segundo en Mayo:3%retroactivoamarzo(8% acumulado) y 8% retroactivo a abril.
El tercero en junio del 10% retroactivo en Mayo .
El cuarto se abonó el 11 de julio y comprendió 10% retroactivo a junio.
El quinto se abonó el 25 de julio y comprendió 3% retroactivo a junio
(13% acumulado) y 15% por julio.

De no ser aprobada la propuesta del día de hoy, en septiembre se abonará el sexto anticipo que consistirá en un 19% para el mes de agosto y que con el material didático asciende a 20,7



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miércoles, 22 de agosto de 2018

Ley sobre el abordaje de la “Dislexia” en la provincia de Buenos Aires




EL SENADO Y LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES SANCIONAN CON FUERZA DE
LEY
ARTÍCULO 1º: Adhiérase a la Ley Nacional 27306, estableciendo como objetivo prioritario garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA).
ARTICULO 2°: Declárese de interés provincial el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje(DEA), así como también la formación profesional en su detección temprana, diagnóstico y tratamiento; su difusión y el acceso a las prestaciones.
ARTICULO 3°: Se entiende por Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA) a las alteraciones de base neurobiológica, que afectan a los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves en el ámbito escolar.
ARTICULO 4°: La autoridad de aplicación será determinada por el Poder Ejecutivo provincial.
ARTICULO 5°: La autoridad de aplicación tendrá a su cargo el ejercicio de las siguientes acciones:
a) Establecer procedimientos y medios adecuados para la detección temprana de las necesidades educativas de los sujetos que presentaren dificultades específicas de aprendizaje.
b) establecer un sistema de capacitación docente para la detección temprana, prevención y adaptación curricular para la asistencia de los alumnos disléxicos o con otras dificultades de aprendizaje, de manera de brindar una cobertura integral en atención a las necesidades y requerimientos de cada caso en particular.
c) Coordinar entre las autoridades de salud y educación campañas de concientización sobre Dislexia y Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA). d) Planificar la formación del recurso humano en las prácticas de detección temprana, diagnóstico y tratamiento
ARTICULO 6º: La Autoridad de Aplicación deberá elaborar la adaptación curricular referida en el inciso b) del artículo cinco. Para garantizar el acceso al curriculum común, en el caso de Dificultades Especificas del Aprendizaje tendrá en cuenta las siguientes consideraciones orientativas:
a) Dar prioridad a la oralidad, tanto en la enseñanza de contenidos como en las evaluaciones.
b) Otorgar mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas y/o evaluaciones.
c) Asegurar que se han entendido las consignas.
d) Evitar las exposiciones innecesarias en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros.
e) Evitar copiados extensos y/o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía.
f) Facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas.
g) Reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las singularidades de cada sujeto.
h) Asumirse, todo el equipo docente institucional, como promotores de los derechos de niños, niñas, adolescentes y adultos, siendo que las contextualizaciones no implican otorgar ventajas en ellos frente a sus compañeros, sino ponerlos en igualdad de condiciones frente al derecho a la educación.
ARTICULO 7º: El Consejo General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires o el órgano que a futuro lo reemplace, tendrá la función de brindar los lineamientos para el cumplimiento de los objetivos fijados en la presente Ley, como así también la de establecer coordinación interjurisdiccional, para la implementación de políticas activas con el fin de hacer efectivo el derecho a la educación de niños, niñas, adolescentes y adultos que presentan Dislexia y Dificultades Especificas del Aprendizaje.
ARTICULO 8º La autoridad de aplicación deberá impulsar, a través del Ministerio de Salud, las siguientes acciones:
a) la implementación progresiva y uniforme en las diferentes jurisdicciones de un abordaje integral e interdisciplinario de Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA)
b) Establecer los procedimientos de detección temprana y diagnóstico de las Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA)
c) Determinar las prestaciones necesarias para el abordaje integral e interdisciplinario en los sujetos que presentan Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA), que se actualizarán toda vez que el avance de la ciencia lo amerite.
ARTICULO 9°: Incorpórese dentro de las prestaciones del Instituto de Obra Médico Asistencial (I.O.M.A.), la cobertura médico asistencial integral conforme el objeto de la presente ley.
ARTICULO 10°: Incorpórese dentro de las prestaciones de las obras sociales y de medicina prepaga con actuación en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires, la cobertura médico-asistencial integral conforme al objeto de la presente, según las especificaciones que a tal efecto dicte la Autoridad de Aplicación.
ARTICULO 11°: Comuníquese al Poder Ejecutivo
FUNDAMENTOS
HONORABLE SENADO:
Se somete a consideración de este Honorable cuerpo el proyecto de Ley que se adjunta para su sanción a través del cual se pretende garantizar y hacer efectivo el derecho a la educación de niñas, niños, adolescentes y adultos que presenten Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA).
Las DEA son alteraciones de base neurobiológica, que afectan a los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático, con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves en el ámbito educativo.
La dislexia es un trastorno del lenguaje, de la comunicación de origen neurobiológico, hereditario, relacionado con una anomalía en la migración neuronal. Consiste en la aparición en forma inesperada de una imposibilidad de una lectura fluida, exacta y automatizada. Es una dificultad para decodificar un código auditivo en código visual.
Los trastornos de aprendizaje son una realidad que requieren de tratamiento.
Es importante que la escuela no discrimine ni subestime a los alumnos que padecen DEA . En la Ley 26206 se establece como principio rector la inclusión educativa y respeto por las diferencias de los sujetos del sistema educativo, brindando a las personas una propuesta pedagógica que permita el máximo desarrollo de las posibilidades, la integración y el pleno desarrollo de sus derechos.
No son el resultado de una discapacidad sensorial, física, psíquica, motora o intelectual. Ni son debidas a causas externas como las diferencias culturales, la instrucción inadecuada o inapropiada, ni tampoco a las condiciones socio económicas. La dificultad es intrínseca a la persona, debido a su base neurobiológica.
La inclusión requiere, en primer lugar, atender las situaciones que producen obstáculos para el acceso de los alumnos al sistema educativo, su permanencia, tránsito y egreso.
La Provincia de Buenos Aires por medio de la Dirección General de Cultura y Educación ha sido pionera en reconocer, aprobar y establecer mecanismos pedagógicos que permitan el abordaje de la dislexia en el ámbito educativo. La Disposición 59/13 establece un documento de trabajo para todos los niveles y modalidades tanto para escuelas de Gestión Publica como Privadas.
La falta de un diagnóstico adecuado trae aparejado una serie de consecuencias para las personas con DEA, entre ellas la incomprensión de los que le rodean (padres, profesores y compañeros); la sensación de fracaso a pesar del esfuerzo que hacen; la falta de reconocimiento de este esfuerzo; todo esto lleva a menudo a estos a sufrir ansiedad, depresión, síntomas psicosomáticos y trastornos de conducta. Se produce daño a la autoestima de los chicos, que se sienten menos inteligentes.
La inclusión requiere, en primer lugar, atender las situaciones que producen obstáculos para el acceso de los alumnos al sistema educativo, su permanencia, tránsito y egreso.
Es indispensable dar a conocer el hecho de que los problemas de los disléxicos con la lengua escrita no son de origen intelectual, afectivo o motivacional, y que es indispensable tratarlos adecuadamente lo antes posible para evitar que tales problemas se transformen en retraso escolar, frustración y pérdida de confianza en sí mismo.
La integración escolar implica una serie de disposiciones concretas destinadas a ayudarlo a adquirir los mecanismos de base de la lectura en las etapas iniciales del aprendizaje, y en acompañar después con medidas de apoyo y compensatorias para que prosiga sus estudios, a pesar de las dificultades para leer y escribir que persistirán inevitablemente.
La dislexia no tratada genera un problema que invade la vida entera del disléxico. La reciente Ley Nacional 27306 ha declarado por unanimidad, de interés nacional el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
A mérito de las consideraciones vertidas, es que se solicita a este Honorable Cuerpo, la sanción del proyecto que se adjuntaVisita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 12 de agosto de 2018

Dispositivo Informe Nivel de Desempeño - Primaria. Buenos Aires


Planillas de dispositivo de Informe de Nivel de Desempeño en relación a los Informes de Calificación (PI-SIC-TIC):


Fundamentación del Dispositivo Informe de Nivel de Desempeño
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Comunicacion%201%202014%203%20abril.doc?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_regional_jornada completa
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_Inspector de Enseñanza_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_Inspector de Enseñanza_Jornada completa
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_escuelas primarias
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_distrito_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_distrito_jornada completa.
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1

nivel de desempeño cuadro base_regional_total
https://sites.google.com/site/jefaturamonte4/Modelo%20Certificado%20Anal%C3%ADtico%20Incompleto.xls?attredirects=0&d=1
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jueves, 9 de agosto de 2018

Curso sobre el cuidado de la voz en el trabajo. Pcia de Buenos Aires



Destinado a los futuros docentes que harán uso de la voz como herramienta fundamental de trabajo, comienza el 15 de agosto la inscripción para el curso virtual y tutoriado sobre el cuidado de la voz que es organizado por el Departamento de Capacitación de la Superintendencia de Riesgos del Trabajo a través de su Aula Virtual (www.srt.gob.ar).
La oferta formativa contará con 40 horas de duración y podrán participar de la misma los estudiantes del último año de los profesorados de Educación Inicial y profesorados de Educación Primaria de la Provincia.
Debido a que el curso es virtual se podrá acceder al mismo desde cualquier punto del país y en cualquier momento. También contempla la alternativa de descargar los contenidos en PDF y trabajarlos fuera de línea.
En cada módulo se contará con un foro para resolver dudas o plantear consultas sobre el uso de la plataforma virtual o los contenidos.
Enlace directo: Inscripción al curso SRT Cuidado de la Voz en el Trabajo
Mediante este curso se busca que aquellas personas que usan la voz para trabajar reflexionen sobre su uso adecuado y conozcan las alteraciones en la salud que puede provocarles su uso intensivo, mal uso y/o abuso vocal así como las medidas preventivas que pueden asumir para su cuidado y preservación.
Del mismo modo, se busca que conozcan los derechos y obligaciones de los diferentes actores del Sistema de Riesgos del Trabajo.
El curso será evaluado en proceso mediante sus intervenciones en los foros, la realización de las actividades y cuestionarios propuestos en cada módulo. La evaluación final será de tipo integradora, corregidas electrónicamente.
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domingo, 5 de agosto de 2018

Docentes de Gestión Privada. Condiciones laborales


 El sistema educativo argentino es uno. Simplemente hay que añadir a esta afirmación que las escuelas de gestión privada tienen algunas características que enriquecen al mismo.


• La designación de los docentes debe cumplir con los mismos requisitos: poseer título (docente, habilitante o supletorio), apto psicofísico.
• El régimen de licencias es el mismo, en todos sus puntos para el personal de planta docente.
• La situación de revista puede ser titular o suplente. No existe el trabajo a prueba ni la situación de interino, (salvo casos muy específicos de los cargos directivos, hasta la aprobación de su designación por DGEGP). Si el cargo está vacante, la persona que se designa es titular. El suplente se designa ante la ausencia del titular. El suplente cesa automáticamente ante la presentación del titular, su renuncia, su jubilación o su fallecimiento.
• La medicina laboral, depende de cada establecimiento. Para quienes trabajan en varios, esto puede generar contradicciones o superposiciones, agravadas si el docente trabaja, también, en gestión estatal. En tal caso se recomienda privilegiar esta última, por depender de un organismo público reconocido como tal por la autoridad de la Ciudad de Buenos Aires.
• Las denominaciones de “docente extra-curricular” o “personal fuera de planta” se refieren a aquellas personas que realizan tareas docentes de carácter opcional, no obligatorias para los alumnos regulares.
• En caso de cierre de cursos o divisiones puede corresponder la “disponibilidad”. Esta es sin goce de sueldo, y puede prolongarse hasta un año. Finalizando éste, corresponde percibir la indemnización. Es un derecho del trabajador considerarse despedido, transcurridos los 3 (tres) meses desde el inicio de tal situación. Rige un sistema de prelación por antigüedad para su aplicación. Para poder aplicar la disponibilidad deben cumplirse algunas condiciones, relacionadas con tiempos para declararla y forma de comunicación.
• El pago se debe realizar desde el último día hábil del mes hasta los 4 días hábiles posteriores como fecha tope, en moneda constante y con el sello de la institución y firma del representante legal, apoderado o propietario, No del director/a. (Ley de Contrato de Trabajo, Nº 20744) con entrega de recibo.
• Está vigente la plena equiparación salarial con los docentes de gestión estatal. Por la misma, ningún docente programático de gestión privada podrá cobrar menos que su equivalente en el Estado. Sin embargo los montos finales pueden ser diferentes a igualdad de cargo y antigüedad por descuentos específicos de gestión privada como por ejemplo la Caja Complementaria (4,5%).
• Los despidos pueden ser con causa o sin causa. En el primer caso, sólo se lo puede aplicar previa instrucción sumarial. En el segundo caso, corresponde la indemnización legal. No existe despido sin medio fehaciente (telegrama o carta documento) que lo acredite.
La renuncia a cambio de una “indemnización” acordada, inhibe de cualquier reclamo posterior que pueda corresponder.
Indemnización
• 1 (uno) sueldo de preaviso (hasta cinco años de antigüedad en el Instituto)
• 2 (dos) sueldos si la antigüedad es mayor a cinco años.
• 1 (uno) sueldo por año trabajado.
• Mes de integración si corresponde
• Proporcional de vacaciones.
• Proporcional de aguinaldo sobre meses trabajados, vacaciones y mes de integración. Siempre se toman los valores “en bruto”, sin descuentos.
Todo acuerdo sobre este tema debe ser “homologado” en el Ministerio de Trabajo.
• Es importante presentar, todos los años, la declaración jurada con otras cargas laborales y sus horarios. Esto resguardará situaciones donde se puedan presentar incompatibilidades horarias.
• Las cargas horarias de los distintos cargos docentes son los mismos que en gestión estatal. Sobre esto se podrá consultar el Reglamento Escolar y la Resolución Nº 2641 (B.M. 2739) Anexo I. En dicho Reglamento también se enumeran las tareas y obligaciones.
• La equiparación nombrada incluye el cobro del Incentivo Docente en los mismos términos. A partir de los haberes de febrero de 2005 inclusive y con carácter mensual, todos los docentes que cumplen tareas en un colegio adscripto/autorizado/incorporado, en asignaturas o tareas del Proyecto Curricular Institucional, deben cobrar el 100% del Incentivo Docente (tenga o no aporte estatal la Escuela o Instituto). Quedan exceptuados los docentes extracurriculares o personal fuera de planta. (Resolución Nº2/2004 del Consejo Gremial de Educación Privada).

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jueves, 2 de agosto de 2018

Resoluciones del Consejo Federal de Educación a la fecha

Gracias Posted by bejomi1 en 02/08/2018 at 10:02 am

listado de las Resoluciones correspondientes entre los años 1989 y 2016.
las demas (actuales), ver en
https://www.argentina.gob.ar/consejofederaleducacion/documentos/resoluciones
Debajo breve texto del contenido de c/Resolución
  • Resolución CFE Nº 341/18

    La educación técnico profesional de nivel secundario: orientaciones para su innovación


  • Resolución CFE Nº 341/18 – Anexo

    La educación técnico profesional de nivel secundario: orientaciones para su innovación

  • Resolución CFE Nº 340/18

    Realización de las jornadas Educar en Igualdad

  • Resolución CFE Nº 340/18 – Anexo

    Realización de las jornadas Educar en Igualdad

  • Resolución CFE Nº 339/18

    Designaciones integrantes de la Comisión Federal de Registro

  • Resolución CFE Nº 338/18

    Lineamientos Federales para el Desarrollo Profesional en Gestión Educativa

  • Resolución CFE Nº 338/18 – Anexo

    Lineamientos Federales para el Desarrollo Profesional en Gestión Educativa

  • Resolución CFE Nº 337/18

    Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial

  • Resolución CFE Nº 337/18 – Anexo

    Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial


  • Resolución CFE Nº 336/18

    Marco de referencia Instalador Sistemas Eléctricos de Energías Renovables

  • Resolución CFE Nº 336/18 Anexo I

    Marco de referencia Instalador Sistemas Eléctricos de Energías Renovables – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 335/18

    Instalador de Sistemas Solares Térmicos para Agua Caliente Sanitaria

  • Resolución CFE Nº 335/18 Anexo I

    Instalador de Sistemas Solares Térmicos para Agua Caliente Sanitaria – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 334/18

    Marco de referencia del Agente Policía

  • Resolución CFE Nº 334/18 Anexo I

    Marco de referencia del Agente Policía – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 333/18

    Designación de integrantes de la Comisión Federal de Registro y Evaluación Permanente

  • Resolución CFE Nº 332/18

    Constituye el comité ejecutivo del Consejo Federal

  • Resolución CFE Nº 331/18

    Designación titular de la secretaría del Consejo Federal de Educación

  • Resolución CFE Nº 330/17

    Secundaria 2030

  • Resolución CFE Nº 330/17 Anexo I

    Secundaria 2030 – Anexo I

  • Resolución CFE Nº 330/17 Anexo II

    Secundaria 2030 – Anexo II

  • Resolución del CFE Nro 329

    Establece que anualmente un educador/a, de cada jurisdicción, reciba la distinción de «Maestro/a ilustre».

  • Resolución del CFE Nro 328

    Modifica el formato de los certificados de estudios completos de Educación Secundaria y de Educación Superior, a partir de la utilización de las planillas Serie 2017 del Sistema Federal de Títulos.

  • Resolución del CFE Nro 328 – Anexo I

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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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