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viernes, 3 de enero de 2020
jueves, 2 de enero de 2020
Protocolo de Prevención, Detección y Abordaje del Abuso Sexual hacia Niños, Niñas o Adolescentes
En
1989, la Organización de las Naciones Unidas logró que los países que
la integran se comprometieran con el cumplimiento de la Convención de
los Derechos del Niño. A partir de ese año, se celebra cada 20 de
noviembre el Día Universal del Niño. Esta fecha es un símbolo de los
avances que se han conseguido y, al mismo tiempo, un llamado de atención
sobre la situación de aquellos niños, niñas y adolescentes (NNyA) cuyos
derechos siguen siendo vulnerados.
“Garantizar sus derechos nos desafía a articular nuestras acciones entre diferentes actores, y más aún cuando nos enfrentamos a una de las peores formas de violencia: el abuso sexual infantil”, expresaron Santiago Fraga, quien fuera Director Provincial de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, y Pilar Molina, actual directora del Organismo Provincial de Niñez y Adolescencia. Según los datos relevados por la Procuración General de la Suprema Corte, en la Provincia de Buenos Aires, en el 2018 se registraron 9.559 NNyA víctimas de delitos contra su integridad sexual sujetos a investigación penal (67,77% del total), de los cuales 79,98% fueron mujeres. Este dato nos muestra sólo aquellos casos que han llegado a denunciarse, pero existen situaciones de abuso que no han sido detectadas o denunciadas.
Ante los graves daños que representa en la vida de los NNyA haber sido víctimas de una situación de abuso sexual, resulta imprescindible e impostergable orientar y ordenar todos los recursos del Estado para erradicar esta problemática. Para ello, se lanzó el “Protocolo Provincial de Prevención, Detección y Abordaje del Abuso Sexual hacia Niños, Niñas o Adolescentes”, que fue el resultado de más de un año de trabajo interministerial e intersectorial, impulsado y coordinado por el Organismo Provincial de la Niñez y la Adolescencia.
Este protocolo tiene el objetivo de brindar pautas claras y estrategias de abordaje integral, interdisciplinario e interinstitucional. También se propone ordenar y mejorar las intervenciones, facilitar la coordinación entre los diferentes actores y respetar los ámbitos de competencia de cada uno de ellos, basándose en el principio de corresponsabilidad.
Para favorecer la articulación, fue necesario unificar los criterios de prevención, detección, abordaje y seguimiento de las acciones e intervenciones dispuestas ante una situación de abuso sexual hacia NNyA. A partir de estos acuerdos, desde la Dirección General de Cultura y Educación se lanzaron diversas acciones de capacitación y formación con alcance a más 10.000 profesionales de la orientación escolar para que el protocolo pueda aplicarse adecuadamente en espacios educativos.
Como educadores, entendemos el abuso sexual en la infancia y adolescencia como una situación de alta complejidad y extrema gravedad. La detección temprana de las situaciones de este tipo, convocan a las escuelas y a los docentes a abordarlas no sólo al interior de las instituciones, sino a través de la construcción y el fortalecimiento de redes comunitarias que garanticen la plena restitución de los derechos vulnerados.
El protocolo permite visibilizar situaciones de vulneración de derechos en el ámbito educativo, familiar o social desde una dimensión preventiva. Además, brinda a los docentes bonaerenses herramientas claras para actuar ante una presunción de abuso sexual, y aclara cuáles son los pasos que debe seguir para prevenir, abordar o evitar que la situación de abuso continúe.
Desde la Provincia de Buenos Aires esperamos que otras jurisdicciones acompañen y continúen este espíritu de colaboración, porque trabajar juntos y de manera articulada es el único modo de garantizar el cumplimiento de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes.
“Garantizar sus derechos nos desafía a articular nuestras acciones entre diferentes actores, y más aún cuando nos enfrentamos a una de las peores formas de violencia: el abuso sexual infantil”, expresaron Santiago Fraga, quien fuera Director Provincial de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, y Pilar Molina, actual directora del Organismo Provincial de Niñez y Adolescencia. Según los datos relevados por la Procuración General de la Suprema Corte, en la Provincia de Buenos Aires, en el 2018 se registraron 9.559 NNyA víctimas de delitos contra su integridad sexual sujetos a investigación penal (67,77% del total), de los cuales 79,98% fueron mujeres. Este dato nos muestra sólo aquellos casos que han llegado a denunciarse, pero existen situaciones de abuso que no han sido detectadas o denunciadas.
Ante los graves daños que representa en la vida de los NNyA haber sido víctimas de una situación de abuso sexual, resulta imprescindible e impostergable orientar y ordenar todos los recursos del Estado para erradicar esta problemática. Para ello, se lanzó el “Protocolo Provincial de Prevención, Detección y Abordaje del Abuso Sexual hacia Niños, Niñas o Adolescentes”, que fue el resultado de más de un año de trabajo interministerial e intersectorial, impulsado y coordinado por el Organismo Provincial de la Niñez y la Adolescencia.
Este protocolo tiene el objetivo de brindar pautas claras y estrategias de abordaje integral, interdisciplinario e interinstitucional. También se propone ordenar y mejorar las intervenciones, facilitar la coordinación entre los diferentes actores y respetar los ámbitos de competencia de cada uno de ellos, basándose en el principio de corresponsabilidad.
Para favorecer la articulación, fue necesario unificar los criterios de prevención, detección, abordaje y seguimiento de las acciones e intervenciones dispuestas ante una situación de abuso sexual hacia NNyA. A partir de estos acuerdos, desde la Dirección General de Cultura y Educación se lanzaron diversas acciones de capacitación y formación con alcance a más 10.000 profesionales de la orientación escolar para que el protocolo pueda aplicarse adecuadamente en espacios educativos.
Como educadores, entendemos el abuso sexual en la infancia y adolescencia como una situación de alta complejidad y extrema gravedad. La detección temprana de las situaciones de este tipo, convocan a las escuelas y a los docentes a abordarlas no sólo al interior de las instituciones, sino a través de la construcción y el fortalecimiento de redes comunitarias que garanticen la plena restitución de los derechos vulnerados.
El protocolo permite visibilizar situaciones de vulneración de derechos en el ámbito educativo, familiar o social desde una dimensión preventiva. Además, brinda a los docentes bonaerenses herramientas claras para actuar ante una presunción de abuso sexual, y aclara cuáles son los pasos que debe seguir para prevenir, abordar o evitar que la situación de abuso continúe.
Desde la Provincia de Buenos Aires esperamos que otras jurisdicciones acompañen y continúen este espíritu de colaboración, porque trabajar juntos y de manera articulada es el único modo de garantizar el cumplimiento de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes.
jueves, 19 de diciembre de 2019
lunes, 16 de diciembre de 2019
Clío Universidad
Una Universidad es una institución de enseñanza superior, dividida en facultades según las especialidades de estudio que la misma pueda ofrecer. Ir a la universidad es más que una experiencia valiosa, es un derecho y para escoger la carrera que más te conviene es importante que conozcas las instituciones de educación superior en el país que te encuentres. La educación superior permite a los individuos expandir sus conocimientos y habilidades, expresar de forma clara sus pensamientos tanto de forma oral como de escrita, entender y dominar conceptos y teorías abstractas, e incrementar su comprensión acerca de sus comunidades y del mundo.
En esta sesión hay colaboradores de las Universidades de Iberoamérica que dan a conocer sus trabajos, estudios, ponencias de sus integrantes, capacitaciones y todo lo referido al ámbito académicos de ellas. Desde la Revista Educativa El Arcón de Clio invitamos a todos los integrantes de las Universidades que quieran sumarse a esta propuesta.
«si en nombre
del orden se nos quiere seguir burlando y embruteciendo, proclamamos
bien alto el derecho sagrado a la insurrección (Manifiesto liminar de la
Reforma Universitaria, 21 de junio de 1918).» Correo
cliodaniela@gmail.com
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sábado, 14 de diciembre de 2019
Comienza una etapa signada por la esperanza. Miguel Ángel Díaz. UDOCBA
Tras 4 duros años, marcados por una gestión que realizó un fuerte ajuste en el presupuesto educativo a nivel nacional y provincial; que recortó gastos en infraestructura escolar y comedores, que precarizó y persiguió a docentes y denostó a la escuela pública, se abre una nueva etapa de esperanza en la que empieza a avizorarse un diálogo fructífero, camino indispensable para la justicia social.
El gobierno saliente del presidente Mauricio Macri y su mejor alumna Maria Eugenia Vidal nunca tuvo a la educación estatal como eje de sus prioridades. Muy por el contrario, vinieron a representar intereses muy opuestos y esto se reflejó en el tipo de medidas que se tomaron, y que hemos resistido fuertemente desde nuestra organización gremial. A saber:
- Llevaron a cabo un grave proceso de desinversión en escuelas. Lejos de cumplir con la promesa de campaña de construir 3000 jardines de infantes, se descuidó hasta tal punto la infraestructura de los establecimientos existentes, que dos compañeros , Sandra Calamano y Ruben Rodriguez encontraron la muerte una mañana trabajando en la EP 49 de Moreno, a causa de la explosión de una garrafa. Cielorrasos que se desploman, problemas de luz y de gas, anegamientos, forman parte del paisaje cotidiano en las escuelas bonaerenses hace ya años.
- Este drástico recorte en el presupuesto para educación se tradujo también en el cierre de escuelas, achique de cursos, desplazamiento de Equipos de Orientación, falta de vacantes para alumnos.
- Los docentes resultamos empobrecidos (la pérdida del poder adquisitivo del salario superó el 20%) y precarizados. Nuestros derechos fueron avasallados como nunca antes. Los compañeros fueron perseguidos y los equipos de conducción coercionados sólo por adherirse a los paros. Los sumarios proliferaron, como una manera ineficaz de detener la protesta la protesta y de abolir el legítimo derecho a huelga. Vidal postuló a la docencia bonaerense como su enemiga y hasta intentó devaluar nuestro rol en la sociedad mostrando que podíamos ser reemplazados por “voluntarios”.
- Desde las acciones y desde las palabras hubo un certero ataque los cimientos y el prestigio de la escuela pública. “Ningún pobre llega a la universidad” sentenció un buen día la Gobernadora. En tanto que el ex presidente reveló su concepto de que la escuela pública es un lugar donde “caen” los sectores desafortunados de nuestra población.
- Se intentó saquear la caja del IPS, en sintonía con la reforma jubilatoria a nivel nacional. Pudimos defender nuestro sistema previsional superavitario y detener el atropello.
- Se congeló el presupuesto para formación docente. Se dio fin al plan Conectar Igualdad. Se abolió la paritaria nacional docente.
Es por esa razón que recibimos con mucho agrado el arribo de la nueva gestión, marcada desde el vamos por señales que nos indican que el rumbo es el correcto.
El anuncio de la vuelta a la Paritaria Nacional Docente por parte del Ministro Nicolás Trotta es un claro ejemplo Necesitamos que el Estado se haga cargo de las provincias y que las asista, brindando un piso salarial unificado y digno para los docentes de todo el país.
También son auspiciosas las palabras del Gobernador Axel Kicillof, quien aseguró que no se enfrentará a los docentes de su provincia, sino por el contrario defenderá la educación pública en la que fue formado.
Desde nuestra organización gremial hemos colaborado en un informe exhaustivo del estado de situación, y el Gobernador es consciente de las inversiones que deben realizarse en las escuelas (“2000 requieren obras indispensables, de las cuales 600 son urgentes”, aseguró)
En Provincia de Buenos Aires sigue pendiente el blanqueo salarial, dado que el 60% de nuestro ingreso está constituido por cifras en negro. De más está decirlo, también urge una recomposición de nuestros haberes para empezar a recuperar el poder adquisitivo salarial tras años de paritarias a la baja.
El camino es el diálogo. Que se empiecen a abrir las puertas y se activen los mecanismos y espacios para que los docentes podamos volcar nuestras inquietudes, ser escuchados y encarrilar los cambios necesarios.
MIGUEL ANGEL DIAZ. SECRETARIO GENERAL DE UDOCBA
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miércoles, 11 de diciembre de 2019
Disposición N° 184/19 - Solicitud Cambios de Orientación - Secundaria
| Disposición N° 184/19 - Secundaria |  |
viernes, 6 de diciembre de 2019
DGCyE. .Resolución Aranceles 2020 DE DIEGEP resfc-2019-6701-gdeba-dgcye_-_resolucion_aranceles
Posted by bejomi1 en 29/11/2019 at 12:19 pm
http://www.abc.gob.ar/diegep/sites/default/files/resfc-2019-6701-gdeba-dgcye_-_resolucion_aranceles.pdfresfc-2019-6701-gdeba-dgcye_-_resolucion_aranceles
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sábado, 30 de noviembre de 2019
Agradecemos a la Secretaria de Educación de Educación Pública de la Ciudad de México. México
Agradecimiento de la Revista Educativa El Arcón de Clio
Agradecemos a la Secretaria de Educación de Educación Pública de la Ciudad de México y en especial a la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria 2018 por nombrar reportajes realizados en nuestra Revista.
https://www.cevie-dgespe.com › documentos
miércoles, 6 de noviembre de 2019
Aprobaron el puntaje de los cursos del programa “Nuestra Escuela” en Pcia. Bs. As. Oct 19
http://abc.gov.ar/puntaje-de-los-cursos-del-programa-nuestra-escuela
http://abc.gov.ar/sites/default/files/comunicacion_conjunta.pdf
Más de 40.000 certificados de cursos de formación
docente realizados durante el período 2014-2019, brindados y
certificados exclusivamente por el Instituto Nacional de Formación
Docente, fueron aprobados ahora por la provincia de Buenos Aires.
La Dirección de Formación Continua informó que a
través de la Resolución RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE se han aprobado los
citados cursos pertenecientes al Componente II/Formación Especializada.
Y DE SAD SAN PEDRO:COMPONENTE II DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE “NUESTRA ESCUELA”:
RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE
IF-2019-34778319-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 1)
IF-2019-34706829-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 2),
IF-2019-34706851-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 3)
IF-2019-34706328-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 4)
IF-2019-34706870-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 5)
IF-2019-34706909-GDEBA-DTCDGCYE (anexo6)
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Aprobaron el puntaje de los cursos del programa “Nuestra Escuela” en Pcia. Bs. As. Oct 19
Posted by bejomi1 en 30/10/2019 at 9:55 am
http://abc.gov.ar/puntaje-de-los-cursos-del-programa-nuestra-escuelahttp://abc.gov.ar/sites/default/files/comunicacion_conjunta.pdf
Más de 40.000 certificados de cursos de formación
docente realizados durante el período 2014-2019, brindados y
certificados exclusivamente por el Instituto Nacional de Formación
Docente, fueron aprobados ahora por la provincia de Buenos Aires.
La Dirección de Formación Continua informó que a
través de la Resolución RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE se han aprobado los
citados cursos pertenecientes al Componente II/Formación Especializada.
Y DE SAD SAN PEDRO:COMPONENTE II DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE “NUESTRA ESCUELA”:
RESFC-2019-5644-GDEBA-DGCYE
IF-2019-34778319-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 1)
IF-2019-34706829-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 2),
IF-2019-34706851-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 3)
IF-2019-34706328-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 4)
IF-2019-34706870-GDEBA-DTCDGCYE (anexo 5)
IF-2019-34706909-GDEBA-DTCDGCYE (anexo6)
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domingo, 27 de octubre de 2019
Atención Docentes. exhibición en el portal ABC el Listado: 108 A-B; Artística terciario y Superior, FINES 2 listados 1 y 2, Contexto de Encierro 1 y 2.
Desde el 28/10 al 29/11
se encuentra en
Los reclamos se interpondrán en igual período, en el horario de 9 a 14
hs. Los reclamos de cada listado deben realizarse por separado,
utilizando las planillas correspondientes (108 A Ampliatorio, 108 B
Complementario, Superior y Artística Superior 108 A y 108 B, Fines 2
Listados 1 y 2, Contexto de Encierro 1 y 2.).
Presentar:
En un folio la planilla de reclamo por triplicado y copia de la planilla de inscripción y/o de rectificación de datos (en caso de haberla realizado).
La planilla de reclamo se encuentra en la página abc: ingresando en
la solapa servicios, luego PID, documentos de descarga. Descargar la
planilla de reclamo correspondiente a la inscripción realizada.
jueves, 24 de octubre de 2019
Recibo de sueldo docentes claros. Firmá esta petición.
¡Firmá la petición! http://chng.it/5H98zPMq vía @ChangeorgAR
https://www.change.org/p/suteba-claridad-en-los-recibos-docentes
La propuesta es para que los sindicatos docentes y autoridades vean la posibilidad de hacer sencillo es recibo de sueldo porque es casí imposible de entnder con la cantidad de itens que posee. Eso es darle transparencia.
El salario debe ser un motivador de calidad e inclusión educativa.El recibo docente es gris.La política salarial de los docentes incluye serias dificultades para lograr entender lo que uno cobra. El recibo de sueldo es un documento muy importante que tienen los trabajadores en relación de dependencia, con él se acredita fehacientemente la relación laboral pero para esto las autoridades, sindicalistas tienen que comprender que el recibo debe ser un instrumento claro y los docentes no lo tenemos porque tienen muchos itens.
Es importante que se conozca y comprenda, la estructura básica y legal del documento en cuestión eso le dá transparencia laboral y valor a los derechos laborales.
Un docente no entiende bien cuales y porque se cobran las bonificaciones, si son remunerativas, o no, las claúsulas,ect, ect, somos docentes no contadores públicos.
Tener un recibo claro es también parte del trabajo digno. La educación siempre es una inversión no un gasto y los recibos claros es parte de esa inclusión y calidad educativa.
Debemos reivindicar la profesión docente pues los maestros y profesores son quienes tienen la responsabilidad de transformar la realidad del mundo a través de la educación.
jueves, 17 de octubre de 2019
COMUNICADO Nº 123: Evaluaciones Integradoras A las/os Inspectoras/es Jefas/es de Región Estatal A las/os Inspectoras/es Jefas/es Distritales A las/os Inspectoras/es de Secundaria A las/os Directoras/es de Servicios Educativos del Nivel Secundario Esta Dirección envía, para su conocimiento y difusión, el documento referido a Evaluaciones Integradoras.
-- Atentamente Secretaría Privada Dirección de Educación Secundaria
G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2019 - Año del centenario del nacimiento de Eva María Duarte de Perón
Memorándum
Número:
Referencia: Evaluaciones integradoras 2019
Producido por la Repartición: DPETPDGCYE
A: Lucia Mariana Galarreta Bolia (DPETPDGCYE),
Con Copia A:
De mi mayor consideración:
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
Evaluaciones Integradoras 2019
El Régimen Académico, Resolución Nº 587/11, establece en el ANEXO 4 punto VIII que en las Escuelas Secundarias de la Provincia de Buenos Aires deberá aplicarse la “Evaluación Integradora” de determinadas materias acordadas por el Nivel y las Modalidades, en el Ciclo Básico y en el Ciclo Superior de la enseñanza secundaria. Establece asimismo que serán dos (2) materias a evaluar para cada año del Ciclo Básico y tres materias para cada año del Ciclo Superior, seleccionadas en cada año calendario por las
Direcciones competentes.
En acuerdo con los lineamientos federales acordados para el Nivel, la necesidad de plantear a modo de revisión las prácticas pedagógicas orientadas a lograr aprendizajes más significativos, requieren del acompañamiento de procesos de evaluación de un modo también significativo.
Las nuevas propuestas hacen referencia a un proceso de aprendizaje activo, basado en el desarrollo y evaluación de capacidades en un contexto de fortalecimiento de las trayectorias de los estudiantes, que demandan la generación de condiciones institucionales que favorezcan una integración de los saberes a través de una metodología de aprendizaje basado en proyectos, articuladas con los contenidos prescriptos por los Diseños Curriculares.
En este marco, se considera que los docentes de todas las materias pueden llevar adelante procesos que integren los contenidos de manera disciplinar e interdisciplinar desde una propuesta de enseñanza lógica, secuenciada y coherente que posibilite aprendizajes integrales reconociendo las relaciones existentes entre los saberes.
De esta manera, para la implementación de las Evaluaciones Integradoras en el ciclo lectivo 2019 se establecen los siguientes ítems a considerar:
1. Las 2 (dos) materias a evaluar en el Ciclo Básico y las 3 (tres) materias en el Ciclo Superior serán seleccionadas por cada Institución en acuerdo con la dimensión pedagógica del Proyecto Institucional, considerando el fortalecimiento de las trayectorias de los estudiantes en términos de saberes significativos y desde una mirada de planificación estratégica situada. En el Ciclo Superior,
para cada Orientación y para cada año deben seleccionarse, de las 3 (tres) materias, 1 (una) correspondientes a la Formación Común y 2 (dos) a la Formación Orientada. Para la Educación
Técnico Profesional se reemplazarán las materias de la Formación Orientada por talleres de la Formación Técnico Específica.
2. Las evaluaciones considerarán, además de los contenidos prescriptos por el Diseño Curricular vigente, el desarrollo de habilidades y capacidades, y la integración con otros espacios.
3. Las evaluaciones deberán considerar el un rol activo y participativo del estudiante en el cual pueda dar cuenta de sus saberes. 4. Podrán adoptar el formato de desarrollo de proyectos o resolución de problemas desarrollados durante el periodo estipulado para el este fin.
5. El periodo propuesto para llevar adelante las Evaluaciones Integradoras es del día 04 al 30 de noviembre.
6. Los Equipos Directivos deberán asegurar que, con la anticipación suficiente, se les informe a las familias las fechas o períodos en los que se llevarán adelante las Evaluaciones Integradoras y los Criterios de Evaluación acordados para cada materia.
7. El Equipo Directivo es responsable de solicitar a cada docente de las materias seleccionadas institucionalmente, la presentación oportuna de las propuestas de Evaluación Integradora y los Criterios de Evaluación, lo que deberá adjuntarse al Proyecto Institucional.
8. Los resultados de estas evaluaciones deberán ser utilizados como insumos para la revisión y el desarrollo de estrategias y metodologías de enseñanza que integren saberes disciplinares, con el objetivo pedagógico-didáctico de mejorar las trayectorias de los estudiantes. Estas estrategias deberán estar incorporadas en el Proyecto Institucional en el ciclo lectivo 2020.
Saludo a Ud. muy atentamente
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