viernes, 26 de septiembre de 2014

Regimen académico primaria. 1057/14


Res. N° 1057/14 - Régimen Académico Primaria



Resolución  N° 1057/14 - Régimen Académico Primaria
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1



Comunicación Conjunta Nº 1/14 CON EL  CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN DEL RÉGIMEN ACADÉMICO DEL NIVEL PRIMARIO (RESOLUCIÓN N°1057/14)
A PEDIDO
EL PRIMER ENLACE SON 60 PAGINAS SIMPLES .
EL SEGUNDO ES UN PDF DE 15 PÁGINAS DOBLES  (A DOS HOJAS POR PAGINA Y A DOBLE FAZ TIPO CUADERNILLO)
1057-2014 – Régimen Académico Primaria
CUADERNILLO 1057-2014 – Régimen Académico Primaria.pdf
ACTUALIZADO (1 PÁGINA )   TXT COMUNICACION CONJUNTA 1 REGIMEN ACADEMICO NIVEL PRIMARIO


Nuevo RÉGIMEN ACADÉMICO DEL NIVEL PRIMARIO

La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, con fecha 07 de Julio de 2014, resolvió la derogación de la Resolución 1053/05 que pautaba la evaluación, calificación, acreditación, promoción y certificación del Nivel Primario.
La Resolución 1057/14 y su ANEXO ÚNICO pautan un nuevo Régimen Académico del Nivel Primario, de aplicación obligatoria en todos los establecimientos bonaerenses, tanto públicos como privados.

CAPÍTULO 1: Del marco conceptual y de la fundamentación
CAPÍTULO 2: Del ingreso, movilidad y egreso
CAPÍTULO 3: De la asistencia
CAPÍTULO 4: De la articulación en el marco de la continuidad pedagógica entre Niveles y Modalidades
CAPÍTULO 5: De la organización pedagógica institucional de la enseñanza
CAPÍTULO 6: De la evaluación, la promoción, la certificación y la calificación en la Educación Primaria.
CAPÍTULO 7: De la designación de abanderados
CAPÍTULO 8: De los Acuerdos y la constitución de los Consejos de Convivencia
CAPÍTULO 9: De la comunicación entre familias y escuelas.

 Resolución 1057/2014


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martes, 16 de septiembre de 2014

Sin título docente, podrán ser nombrados maestros en algunas escuelas

 Por Luciana Vázquez |La Nación
tro tsunami educativo llega desde la provincia de Buenos Aires: la Cámara de Senadores provincial sancionó la semana pasada la Ley de Incorporación de la Modalidad de Educación Comunitaria al Sistema de Educación Formal. A partir de su entrada en vigencia, los militantes sociales y vecinos responsables de al menos 350 centros maternales y jardines de infantes de nivel inicial que estén al frente de salas de 4 y 5 años, serán nombrados docentes sin serlo.
Esos centros maternales y jardines fueron creados de manera improvisada hace años a la luz de las necesidades de numerosos barrios vulnerables. A partir de la sanción de la ley, quedan oficializadas como "escuelas comunitarias" pertenecientes al área de Educación, aunque su tarea es muchas veces más social que educativa.
El proyecto -una iniciativa de la diputada por el Frente para la Victoria Alicia Sánchez, pareja de Luis D'Elía- fue aprobado en el Senado el miércoles 10, un día antes del Día del Maestro.
Si bien la UCR se había abstenido en la Cámara de Diputados cuando se trató el proyecto en junio de 2013, otorgó su apoyo en Senadores. También votaron a favor, además del Frente para Victoria, los monobloques de Unión Pro Peronista, GEN, PJ Néstor Kirchner y Nuevo Encuentro.
De acuerdo con la nueva ley de Educación Comunitaria, a lo largo de sus 5 capítulos y 15 artículos, los militantes-docentes, sin título oficial, gozarán de todos los derechos y obligaciones que establece el Estatuto Docente de la provincia.
Además, se habilita la creación de nuevas "escuelas comunitarias" que sí deberán contar con docentes con título oficial para las salas de 4 y 5, pero no para el resto de las salas, desde los 45 días a los 3 años.
Por otra parte, la designación de los docentes que se nombrarán en las futuras salas de 4 y 5 "será competencia de la autoridad de aplicación (la Dirección de Escuelas provincial) en coordinación con las instituciones comunitarias educativas de nivel inicial". En la práctica, los docentes nombrados no saldrán del listado oficial público a partir del que compiten por los cargos los docentes estatales sino que será una decisión de cada centro a qué docente nombrar.
Entre los fundamentos del proyecto convertido en ley, Sánchez sostuvo la necesidad de sacar de la precarización y compensar formalmente la tarea de "la comunidad organizada", que reemplazó al Estado "dando respuestas a los niños y niñas excluidos del sistema educativo formal".
"El Estado está desertando de sus obligaciones más importantes. Después de diez años de gobierno, no se puede hablar de la entelequia de `la comunidad organizada´. El Estado es la primera comunidad organizada", indicó a LA NACION un diputado del bloque massista, que prefirió reservar su nombre..


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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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