martes, 27 de enero de 2015

Estatuto del Docente Privado. Ley 13047


Ley Nacional

Estatuto del Docente Privado

Ley 13.047


Nombre: Ley13047.pdf

Link para descargar.
 
 http://www.ucc.edu.ar/portalucc/archivos/File/Derecho/I.D.T./legislacion_nacional/Estatutos_Especiales/Docentes.pdf


Power Point: http://es.slideshare.net/marinasole/estatuto-docentes-privadosley13047

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 25 de enero de 2015

Confección de Contralor. Instructivo. Provincia de Buenos Aires



 Deben incluir en primera instancia al personal jerárquico y luego por orden de documentos de menor a mayor al resto del personal docente, incluyendo una sola vez al docente con todo lo que posee en el establecimiento ya sean cargos, módulos, u horas con las situaciones de revista existentes Titular, Interino, Provisional o Suplente – Firma: Departamento de Contralor.

Hace Click en este link 

https://caballodefuego.files.wordpress.com/2015/01/contralor-instructivo.pdf

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

lunes, 19 de enero de 2015

Malestar en el aula


2 - noticiasEn la Argentina, el 81,2 por ciento de quienes dan clase en establecimientos privados primarios y secundarios son mujeres; el 18,8, varones. El 73,5 por ciento de ellas y ellos dan clase solamente en colegios de gestión privada, y el 26,5 por ciento tiene horas laborales también en el ámbito estatal. La mitad de las y los docentes de primaria y secundaria tienen entre 31 y 45 años, y el 80 por ciento del total no tiene otra actividad laboral remunerada que no sea dar clases. En promedio, la enseñanza en el sector privado argentino está a cargo de mujeres de 40 años. Esas son sólo algunas de las observaciones de la Primera Encuesta Nacional de Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (Cymat) que el Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop) realizó para relevar condiciones laborales cotidianas de 4500 docentes empleados en 888 escuelas de todo el país. El secretario de Comunicación de Sadop, Gerardo Alzamora, explicó a este diario que el relevamiento arrojó sorpresas: “Descubrimos que hay un malestar docente, y que muchas veces los docentes van a trabajar enfermos por distintos motivos. Por un lado, porque no se reconocen sus enfermedades profesionales, pero también por no dejar el aula, porque creen que lo que tienen no es tan importante como para dejar el aula”.
El estudio, el primero en su tipo en la Argentina, se realizó entre 2012 y 2013 en establecimientos de todo el país, a través de formularios autoadministrados y sobre una muestra representativa. Antes de ello, los delegados sindicales de las distintas jurisdicciones participaron de jornadas regionales de sensibilización. En los establecimientos identificados como conflictivos para la actividad sindical, los docentes también participaron, aunque con algo más de discreción. La información fue procesada durante 2014. El panorama que arrojó, dijo Alzamora, “permite sistematizar, analizar y presentar datos de cuáles son nuestras condiciones de trabajo como docentes privados, y es un insumo básico a la hora de negociar en paritarias nuestro convenio colectivo. Si no tenés clara la situación, ¿qué vas a pedir? Tratar sólo aumentos salariales no soluciona el problema. Como docentes, sabemos que mejorar las condiciones de trabajo en nuestro caso es mejorar la calidad de la educación”.
De acuerdo con el relevamiento, las situaciones de los docentes de primaria y los de secundaria no difieren demasiado, empezando por la composición de cada grupo. En la primaria, el 87 por ciento del cuerpo docente está conformado por mujeres; en el secundario, el 75. En primaria, el 44 por ciento de los docentes son jefes de hogar; en el caso del secundario, el 50. La mitad de las docentes, sean maestras o profesoras, tienen el peso de la doble jornada porque las tareas domésticas de sus hogares están a su cargo (el 48,8 en el primer grupo, el 50,2 en el segundo). En el caso de los docentes varones los números se reducen notablemente: sólo el 30,4 de los maestros y el 20,2 de los profesores señalaron que si ellos no están “las tareas domésticas quedan sin hacer”.
El salario obtenido por enseñar, en el caso de los maestros, constituye el 56 por ciento del ingreso total del hogar; en el caso de la enseñanza media, el 59. Maestras y maestros trabajan en total 37 horas reloj semanales: 26 en la escuela y 11 en tareas ligadas a la docencia pero fuera del horario laboral. En el nivel de enseñanza media, las y los docentes trabajan en total 35 horas reloj por semana: 25 en el colegio y otras 10 fuera. Los maestros suelen vivir más cerca del establecimiento donde enseñan (el 49,7 viaja hasta media hora para llegar), mientras que más de la mitad de los profesores viaja entre media y dos horas (el 56,7). En primaria, en promedio, cada docente tiene a su cargo dos cursos, que hacen un promedio de 61 alumnos. El 60 por ciento de los maestros trabaja en un solo establecimiento. En cambio, en el nivel medio, el 60 por ciento de los docentes da clases en al menos dos y como máximo cuatro colegios; sólo un 32 por ciento se mantiene en un solo establecimiento, pero hay un 7,4 que enseña en cinco o más colegios. Sumando todas las estadísticas, el docente promedio trabaja en dos establecimientos y dicta clase a siete cursos, lo que ronda un total de 199 alumnos.
Muchos docentes no toman descansos a lo largo de la jornada escolar: el 25 por ciento de los maestros aprovecha los recreos para hacer tareas de planificación, o bien cuidan a los alumnos; el 25 por ciento de las y los profesores descansan hasta 10 minutos en horario de clases. Quizás eso incida en los indicadores de salud y enfermedades: más del 73 por ciento de los docentes padeció alguna dolencia pero fue igual a trabajar; el 70 por ciento permanece de pie a lo largo de toda la clase. El 73 padeció fatiga, cansancio y desánimo sin causa; el 65, dolores de cabeza; el 72, dolores musculares, de huesos y articulaciones; el 60, nerviosismo o mal humor y dificultades para conciliar el sueño; el 35, afonías o disfonías; el 30, trastornos de la visión; el 29, tiene várices en las piernas. El 26 por ciento dice que en los edificios donde dictan clase hay mucho calor; el 16, que se padece el frío. En el ámbito privado, las licencias por enfermedades de corta duración suelen ser pedidas por el 66 por ciento de los maestros y el 70,4 de los profesores.
Son muy pocos los docentes que dijeron haber sido agredidos por alguna cosa vinculada a su tarea (el 1,4 de los maestros; el 1,3 de los profesores). Sin embargo, son muchos más quienes aseguraron haber sido amenazados: el 19,4 por ciento maestros, el 14,8 por ciento profesores. En el caso de la primaria, más de la mitad de esas amenazas fueron adjudicadas a los directivos escolares (el 54,4 por ciento); en la enseñanza media, el 41,5 por ciento de los casos.
Además, de acuerdo con el relevamiento, el trabajo docente es absorbente aun fuera del horario laboral. El 82,6 por ciento de los maestros dice que su trabajo deja nada o poco tiempo para otras actividades; el 80,9 de los docentes de media dice lo mismo. Tareas propias de la actividad docente como corregir, preparar clases y material didáctico o evaluar se realizan en una abrumadora mayoría fuera del horario escolar. Tan demandante es la labor que el 48,6 de los maestros y el 37,7 de los profesores aseguran que siguen pensando en problemas de sus alumnos fuera de clase.
Fuente: Soledad Vallejos para www.pagina12.com.ar


Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

domingo, 18 de enero de 2015

Armar un expediente. Docentes Aspirantes a Cargo Jerárquicos


Posted by bejomi1 en 10/01/2015
PARA DOCENTES ASPIRANTES A CARGOS JERÁRQUICOS
en el enlace de abajo click encap.zip
El manual  ES del IPS en https://sites.google.com/a/previsional.co.cc/previsional/Inicio/cajas-provinciales-1/manuales-y-normas-ips—pba/cap.zip?attredirects=0&d=1
EL MÓDULO DE CAPACITACIÓN ES EL NRO 3 PÁGINA 21, PESE A SER DEL IPS, EN LA DGCYE ,ES ÚTIL EN CUANTO A SABER DEFINIR CIERTOS ASPECTOS PRÁCTICOS  DE MANEJO  EXPEDIENTES, QUE GENERALMENTE SE CONOCEN POR TRADICION  ORAL
SERIA BUENO QUE SI ALGUIEN TIENE BIBLIOGRAFÍA  SOBRE EL TEMA, LO DE A CONOCER EN UN COMENTARIO
ROMPIENDO EL HIELO, LOS EXPEDIENTES DE CONSULTA ELECTRÓNICA TIENEN UN DIGITO VERIFICADOR (QUE NO SE MENCIONA EN EL MÓDULO)
OTRA: LOS CUERPOS  COMPLETOS SE DEBEN COSER……, LAS PÁGINAS EN BLANCO SE DEBEN ANULAR, SELLAR Y FIRMAR COLOCANDO “ANULADO” CON UNA LÍNEA DIAGONAL QUE CRUZA LA PÁGINA, LLEVA POR SUPUESTO SELLO MEDALLA DE JUNTURA
LA ÚLTIMA… DESGLOSE…..DESAGREGACIÓN…..???
NORMATIVA…NORMATIVA…¿DÓNDE ESTÁS?
ALGO HAY EN EL DTO LEY 7647/70  Y MODIFICATORIAS  http://www.gob.gba.gov.ar/dijl/DIJL_buscaid.php?var=1393
COMO COSER LIBROS O EXPEDIENTES  http://www.taringa.net/posts/imagenes/10955836/Tecnicas-de-encuadernacion-Encuaderna-tus-libros.html
EN YOUTUBE   https://www.youtube.com/results?search_query=COSER+UN+LIBRO+CON+HOJAS+SUELTAS

AHORA SI ES TEXTUAL”
El presente módulo tiene por objeto detallar los pasos para el armado y la caratulación de expedientes del Instituto de Prevision Social.
Verificación Previa
Antes de la formación de un expediente se procede a verificar la correspondencia entre el solicitante y la documentación presentada dándose un orden a los efectos de facilitar su tratamiento, pues las formalidades exigidas para cada trámite ya han sido analizadas en la etapa de iniciación.
Marco Legal
Identificación
Todo expediente administrativo es identificado a través de tres elementos numéricos: el primero define al Organismo que lo crea (Código de Repartición); el segundo a su individualidad (Número de actuación) y el tercero al año de su formación (año).
Cantidad de Fojas
Las fojas son las hojas de un expediente, que se ordenan cronológicamente. El mismo no puede tener más de 200, lo que formaría “un cuerpo”. Como excepción se plantea un único supuesto
y que es cuando por no exceder ese número se deba dividir un escrito. (artículo 41 DL 7647/70).
Foliatura
Cada foja debe estar correlativamente numerada (artículo 42 del DL 9647/70) desde el número uno (1) hasta el que corresponda a un cuerpo (es decir 200) sin posibilidad alguna de que puedan
existir faltantes, aunque se hayan producido desgloses, puesto que de existir esta situación se deberá dejar constancia de a qué fojas correspondería la documentación que fue desglosada.
Frente a la posibilidad de una equivocación en la foliatura, el defecto debe subsanarse testando el incorrecto, volviendo a foliar, dando el número que corresponda más una media firma del empleado que procedió a la corrección. Si ya se han dictado actos preparatorios que remitan a otras fojas, ya no podrá alterarse la foliatura, debiéndose subsanar con alguna providencia explicativa del error incurrido.
tres elementos numericos 200 fojas son un Cuerpo si hay errores, volver a foliar
Armado de Expediente
Agregados
Al expediente principal se pueden agregar otros expedientes y documentación suelta, como ALCANCES o EXPEDIENTES DE OTRA REPARTICIÓN (Anexos)
Alcances
El alcance se forma cuando se deba ingresar un escrito por Mesa de Entradas, correspondientes a expedientes que se encuentran en oficinas internas. (artículo 44 del DL 7647/70). El mismo debe
ser foliado como otro expediente (es decir con el número de fojas correspondiente a la cantidad de documentación que posee), incorporándose al principal como una foja más, es decir que todo el
Alcance es una foja más del expediente; y al crearlo, el sistema le da automáticamente el número que le corresponde respecto de otros alcances; es decir que, el Alcance se debe caratular.
Anexo
El anexo se forma cuando se deban agregar al expediente, antecedentes cuyo volumen impidan efectivamente su inclusión en el cuerpo principal (articulo 43 del DL 7647/70). Por ejemplo, un
expediente de otra repartición como puede ser ANSeS; estos deben foliarse del mismo modo que ut supra hemos descripto.
El Anexo no se carátula, es decir, que no se le da un numero de carátula como al alcance, sino que por sistema interno se le da entrada y luego se lo incorpora al expediente al cual se corresponde.
¿Cómo agregar un alcance o un anexo?
La agregación puede ser de dos formas:
– Agregación con “acumulación”
– Agregación “sin incorporación”
escrito por Mesa de Entradas,
Expedientes internos
volumen no se pueda agregar al cuerpo principal
Armado de Expediente
– Agregación con acumulación
Es la incorporación a continuación de la última foja del expediente principal con una providencia en la que se denuncia de la agregación al expediente principal de otro expediente, como una foja más del anterior; y una providencia al final del expediente agregado, en la que
consta la agregación de ese expediente, denunciándose la cantidad de fojas que lo componen; la incorporación produce la pérdida de individualidad del expediente que se esté agregando.
– Agregación sin acumulación
Es la incorporación de otro expediente pero delante del expediente principal con una providencia en el expediente principal en la que se denuncia la agregación sin incorpora, y otra providencia en el expediente que se agrega con una providencia del mismo estilo y en la que consta cuantas fojas componen a éste ultimo.
Los ALCANCES siempre se agregan CON ACUMULACION – es decir, que el Alcance siempre va a perder su individualidad.
Los expedientes ajenos a la caja del IPS, como por ejemplo los de ANSeS, también se agregan con incorporación. Sin incorporación solo se agregan expedientes relacionados con los titulares pero que
corresponden a otras solicitudes, por ejemplo, un expediente de pensión se agrega sin incorporación al expediente de jubilación del fallecido.
Juntura: las fojas de los expedientes, como así también sus agregados, ya sean alcances o anexos, incorporados o no incorporados, deben estar relacionados con un sello del Organismo
al que se lo denomina “de juntura” y que no es mas que el sello medalla de cada organismo; todo ello es a los efectos de que a demás de requerir un orden numérico y consecutivo de las fojas,
una relación de juntura que permita que por ejemplo a esa foja 4 le corresponde esa foja 5 y no otra 5 de otro expediente. El sello se estampa en la unión de las fojas y en todas y cada una de ellas.
con acumulacion
sin acumulacion
Sello de Juntura

N.B. MEDIA FIRMA= FIRMA ABREVIADA DEL EMPLEADO

Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

miércoles, 7 de enero de 2015

Docentes: ¿Qué es bonificable y que no es?

CODIGO 445 BONIFICACION REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, MODALIDAD FONID, ART 1º DEC 204/MARZO 04
447CODIGO 447 ANTIGÜEDAD DEL CODIGO 445 QUE PASA A BONIFICABLE POR DECRETO 3121 DESDE OCTUBRE 2007
 
444CODIGO 444 BONIFICACION REMUNERATIVA BONIFICABLE, DE $100 DEROGADA MARZO 2011 ART 4º DEC 519/MARZO 08
 POR CARGO HASTA DOS CARGOS, EQUIVALENTE A 22,5 HORAS, SE EXCLUYE DE LA GARANTIA ARTÍCULOS 6º DEL DECRETO Nº 527/06
 Y ARTICULO 6º DEL DECRETO Nº 444/07
448CODIGO 448 ANTIGÜEDAD DEL CODIGO 444 DEC. 519/MARZO 08, DEROGADA MARZO 2011
 

ANTIGÜEDAD REMUNERATIVA Desde Julio 2013 sube según tabla.








 







455CODIGO 455 BONIFICACION AGOSTO 2008 REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, ART 3º DEC 2794/ NOVIEMBRE 08.
 POR CARGO HASTA DOS CARGOS, EQUIVALENTE A 15 HORAS










449CODIGO 449 BONIFICACION AGOSTO 2008 REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, DEROGADA MARZO 2011 ART 5º DEC 519/MARZO 08
 POR CARGO HASTA DOS CARGOS, EQUIVALENTE A 22,5 HORAS, SE EXCLUYE DE LA GARANTIA ARTÍCULOS 6º DEL DECRETO Nº 527/06
 Y ARTICULO 6º DEL DECRETO Nº 444/07
 
624DESFAVORABILIDAD (ZONA)
 
641BONIFICACION FUNCION DIFERENCIADA SON PORCENTAJES QUE SE APLICAN SOBRE EL SALARIO BÁSICO DEL CARGO DE PRECEPTOR


 SOLO LO COBRAN LOS CARGOS DE INICIAL, PRIMARIA, PRECEPTORES, ESPECIALES Y PSICOLOGÍA
 Los docentes de Educación Especial tienen un 20% del salario básico del preceptor desde Abril 2002 (Decreto 1636/02)
  
648GARANTIA 2005 REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, ART 3º DEC 53/MARZO 05
 GARANTIA 2003 REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, ART 1º DEC 1473/AGOSTO 03 Remuneración mínima de $380


2443BONIFICACIÓN DTO 444/07 ARTICULO 5° NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, POR CARGO HASTA DOS CARGOS, EQUIVALENTE A 15 HORAS        
 DOS ASIGNACIONES PARA CARGOS MAYORES A 35 HORAS RELOJ

















2651PRESENTISMO NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, DECRETO 2202/92 Desde Julio 1992        
          
446CODIGO 446 SUMA INICIALMENTE NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, AL HACERSE REMUNERATIVA DESDE JULIO 2004 SE UNIFICA CON
 EL CODIGO 445. MODALIDAD FONID, ART 1º DEC 204/MARZO 04, DEROGADA MARZO 2006








         
2761GARANTIA 2007 NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE,         

ARTÍCULO 4º DEC 1003/MARZO 09. ESTABLECER QUE LOS INCREMENTOS RESULTANTES DE LA DIFERENCIA ENTRE LOS SALARIOS BÁSICOS








FIJADOS CONFORME EL ARTÍCULO 1º DEL PRESENTE DECRETO Y LOS QUE RIGIERON ENTRE EL 1º DE MARZO DE 2008 Y EL 31 DE JULIO DE 2008








ASÍ COMO LOS VALORES QUE IMPORTEN LAS BONIFICACIONES ESTABLECIDAS POR EL ARTÍCULO 3º DEL PRESENTE DECRETO








NO SERÁN COMPUTADOS A LOS FINES DE LAS GARANTÍAS SALARIALES VIGENTES AL 31 DE JULIO DE 2008, LAS CUALES PERMANECEN








SIN VARIACIONES A SU NIVEL.








A LOS FINES DEL PÁRRAFO ANTERIOR SERÁN DE APLICACIÓN LOS INCISOS A.1), A.2), Y B) DEL ARTÍCULO 8º DEL DECRETO Nº 2794/08.

















650BONIFICACION ART 1º DECRETO 53 MARZO 2005 REMUNERATIVA NO BONIFICABLE de $85 para cargos de 20 horas reloj, proporcional a la carga








horaria; queda sin efecto desde Marzo 2007 (Decreto 444/07)


















PRESENTISMO ART 1º DECRETO 2202/ 1992 NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, Desde Julio 92 se otorga una suma de $100 por cargo








y equivalente a 15 horas cátedra. Desde Marzo 1993 el personal con Jornada Completa percibirá un 75% extra del ítem presentismo. (Dec. 691/93)








Derogado desde Marzo 2006 por Decreto 527/2006


















MATERIAL DIDÁCTICO ART 1º DECRETO 4495/1994 NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, Desde Abril 1994 se otorga una suma de $10 por cargo








y equivalente a 15 horas cátedra. Es de $20 en Junio y de $30 desde Julio 1994. Derogado desde Abril 2005 por Decreto 940/2005

















446SUMA DECRETO 204/04: ARTÍCULO 2º NO REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, de $20 por cargo hasta dos cargos y equivalente a 15 horas hasta 30 horas


















REDUCCIÓN SALARIAL LEY 12727, Desde Julio 2001 hasta Diciembre 2003 para sueldos mayores a $1200








 








JORNADA COMPLETA: Por Decreto 4343/1990 Percibirá un 75% adicional sobre la remuneración de cada cargo de Jornada Simple.








 








BONIFICACIÓN DIRECTIVOS REMUNERATIVA NO BONIFICABLE, DE $100 MULTIPLICADO POR EL PUNTAJE CORRESWPONDIENTE AL CARGO








ES PARA DIRECTORES Y VICEDIRECTORES, DESDE MARZO 2013 ART 5º DEC 130/MARZO 13


















FUENTE: BOLETIN OFICIAL DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES











Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


Página sobre Lengua

Página sobre Lengua
Lengua Materiales

Página para trabajos de Inglés

Página para trabajos de Inglés
Inglés

Todo para la Maestra